义务教育课程标准实验教科书·物理介绍.ppt

人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·物理》教材介绍 2008年8月4日于潍坊 开封市基础教育教研室原东生 0378—3886307 jyshydsh@163.com 物 理（八年级） 科学之旅 声现象 光现象 透镜及其应用 物态变化 电流和电路 物 理（九年级） 多彩的物质世界 运动和力 力和机械 压强和浮力 ● 功和机械能 ● 热和能 ● 能源与可持续发展 教材特点 一、全面落实 三维教学目标 二、内容呈现方式多样化，倡导探究式学习 三、贴近学生生活，反映学生认知特点，形式生动活泼 四、从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果，充分体现STS的思想 五、理论联系实际，从生活走向物理从物理走向社会，适当增加一些实践活动 六、改革不忘继承 三、教科书的呈现方式和特点 探究 演示 想想做做、 想想议议 力学放后电学放前的原因 1. “改变学科本位的观念” 2. 知识本身的重要性相对下降，过程和方法的重要性相对提高 1. “改变学科本位的观念” 课程标准的精神 “改变学科本位的观念” 不过分强调物理学概念之间的逻辑关系 强调学生对科学的兴趣和对自然的热爱 学生对于电的内容很感兴趣，电学实验比较多，所以把电的内容放到了八年级。声、光的知识更简单，也更有趣，所以它们在教材的最前面。 2. 知识本身的重要性相对下降，过程和方法的重要性相对提高 有利于学生循序渐进地学习科学探究 初中电磁学的探究活动比较单纯，容易进行，实验成功率也比较高 “探究串联电路中电流的规律” 力学部分探究活动的因素比较复杂： 仪器复杂、数据处理复杂、获得结论不直接、成功率低于电学 九年级第14页“探究：同种物质的质量和体积的关系”、第55页“探究：重力的大小跟什么因素有关？”都需要用图像处理数据。第70页“探究：比较定滑轮和动滑轮的特点”，滑轮、弹簧测力计的精确度、可靠性要比电灯、电表差，实验中可能出现的问题也多些，探究的结论涉及是否省力、省距离，以及使用定滑轮和动滑轮的场合等，比较复杂。第95页“探究：浮力的大小等于什么？”的思维线索没有明确给出，需要教师引导。此外，力学实验的成功率比电学低，出现问题时学生可能无所适从 教学内容顺序的改变源自课程目标重点的改变 ★教材结构的设计新颖 科学之路（序言） 有趣的声音 色彩斑斓的光现象 形态各异的物质世界 功勋卓著的电与磁 古老而现代的力学 无处不在的能量 ★形式生动活泼 开篇形式多样 章首语 引入课题、创设情景的小散文：激发学生学习的愿望——象群 、翻滚过山车、长城 章首图 艺术图片：激起遐想，使人文与科学共鸣，激发好奇心 ——雾凇、极光 学生活动丰富 想想做做 动手动脑学物理 开发实践机会开阔学生视野 在快乐中学习物理 小小音乐会 社会调查 科普论文 ★插图形式多种 尝试以视觉形象传递更多的信息 彩色照片、卡通图 、 科学图片 时代感、科学性、人情味戏剧性 贴近学生的生活：希望他们受到热爱科学的教育,发展乐观向上的人生态度 贴近学生的年龄特点：用夸张的手法、拟人的手法来凸现科学内容，活泼、有教育意义 展现科学前沿：努力使学生与时代共舞 ★“从生活走向物理，从物理走向社会” 本书所有科学内容在引入时都充分考虑学生的经验，列举大量生活中的事例。科学结论也都有大量应用的实例。不仅如此，在“动手动脑学物理”中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。 ★充分体现STS的思想 渗透新科技知识 联系实际 发展兴趣 多方位多侧面地展现物理的风采 突出时代特点、扩大知识面 注意人文精神的渗透 注意学科间的综合 书中包含许多开放性的问题和实践性课题 建立开放的教学体系，挖掘丰富的学习资源 深刻地理解物理规律，建立合理知识结构 培养学生热爱科学 发展终身学习能力 教材中的栏目 本书内容划分为若干栏目，如“探究”“演示”“想想议议”“想想做做”“科学世界”“STS”等。这样做的目的是突出不同内容的不同特点，也便于教学处理。一般说来，课文本身（用小四号宋体字排印），以及“探究”“演示”是要求比较高的内容，应该由教师组织学生认真完成。“科学世界”和“STS”则属于扩大知识面和进行潜移默化教育作用的栏目，可以让学生自己阅读，但必要时应该搞一些活动，让学生在小组或全班谈谈读书心得、讲讲自己的看法。 对教材功能和性质的