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中外学前教育比较.ppt 97页

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在国家的学前教育资源有限的情况下 锦上添花 雪中送炭 开端计划 确保计划 联合国教 科文组织的主张 如果政府关注的是社会稳定,关注的是人人享有平等的教育权利,关注的是学前教育事业的可持续发展,关注的是教育政策的合理性,那么选择在学前教育资源的配置上照顾弱势群体,是一种必然的做法。 学前教育公平的实质性实现, 需要课程政策的差别对待 教育资源分配均衡只是教育公平的外在形态,教育公平的独特性还在于受教育对象具有明显的个体间差异,公平的教育应该正视这种差异而进行有差别的因材施教。 莱尹:“差别对待”和处理差别的“切合性”原则 ----以适切地方式对存在差别的个体实行差别对待 联合国教科文组织国际教育发展委员会: “给每个人平等的机会,并不是指名义上的平等,即对每一个人一视同仁,如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。” 学前教育 的公平性 让所有学生都能进入学校并接受同样的课程 为每个学前儿童提供受教育机会,同时接受适当他们情况的有所差别的课程 基本普及学前教育 面对新的挑战和问题,国家已经制定了教育改革与发展规划,其基本趋向如下: 明确政府职责 重点发展农村学前教育 基本普及学前教育 到2020年,全面普及学前一年教育 到2020年,有条件的地区普及学前三年教育 到2020年,基本普及学前二年教育 重视0-3岁婴幼儿教育 明确政府职责 建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制 给家庭困难幼儿入园给予财政补助 加强学前教育管理,规范办园行为 加强教师队伍建设 重点发展农村学前教育 提高农村学前教育普及率 保证留守儿童入园 扩大农村学前教育资源 支持贫困地区发展学前教育 解决我国学前教育问题的政策导向 解决问题的政策的基本导向: 学前教育普及率不高 优质师资缺乏 …… 教育资源向农村、贫困地区倾斜 因地制宜设置课程,强调课程简约和易操作;强调教师培养的有效性 谢 谢 * * * * * * 美国自建国以来流行的理念是倡导自治,反对中央集权和政府干预,崇尚自由市场制度。这种理念导致人们认为收入分配不平等和贫富差距是一种自然历史现象,是市场优胜劣败、自然淘汰的结果。 1%最富有人口的收入占国民收入的份额达到21.8%,0.1%最富有的30万人口的收入相当于1.5亿低收入人口的全部收入,其平均收入相当于另一半人口平均收入的440倍。 政府的收入分配政策鼓励勤奋、惩罚懒惰。这种观念走到极端就是要剥夺那些失去工作能力的老年人、残疾人的生存权利。 藉税收制度调节分配差距 ,体现社会公平   美国政府建立了一套税收制度,采用较合理的个人所得税的累进税率政策,采取多收入、多交税,少收入、少交税的原则。个人所得税一直占美国联邦税收的40%以上。 藉社会保障体系,关怀弱势群体 ,提供生活保障   美政府还通过建立一套社会保障体系来关怀社会弱势群体,向他们提供基本的收入、医疗、住房等方面的福利,以确保他们也能过上体面的温饱生活。美国的社会安全福利制度是一个由社会保险、社会救济和社会福利3部分组成的社会保障体系。 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 美国等强调竞争(低福利)国家 政府导向的幼儿教育理念 为入小学作好准备 教育公平 国家未来竞争实力 社会稳定 文化多元性 国际化、全球化 浪漫主义理论 现实主义理论 批判主义理论 高竞争国家的幼儿教育实践 知识、技能 学习指标的确定与达成 适合教育的教育 教学有效性 通过教育促进发展 儿童学业成就 以“为入小学作好准备”为导向 严格的课程标准和评估 关注儿童的学业成绩 培养读、写、算能力 要求教师掌握教学的知识和技能 高竞争国家的 幼儿教育实践 (美国) 高竞争国家的 幼儿教育实践 (美国) 高竞争国家的 幼儿教育实践 (墨西哥) 高竞争国家的 幼儿教育实践 (墨西哥) 三、我国学前教育的现状与发展趋向 学前教育应该怎样?实际怎样?需要怎样? 为入小学 作准备 为儿童发展 为维护 社会稳定 政治 经济 社会 文化 经费 设施 师资 其他 研究 在社会主义初级阶段,我国在经济、政治、文化和社会生活多方面存在着种种矛盾,但社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 我国生产力发展水平以及经济的社会化、市场化、现代化的程度,都远远落后于发达国家。我们必须建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础,提高经济的社会化、市场化和现代化程度,实现工业化。 效率优先,兼顾公平 一是认清共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。 二是明确共同富裕的实现前提:解放和发展生产力,为

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