国培计划2012心得体会.docxVIP

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参加网络课程 “国培计划(2012)”小学数学云南省145班心得体会今年在教育行政部门的关心下,我有幸参加了“国培计划(2012)”-小学数学云南省145班网络课程学习。通过学习,认真观看各位专家的讲座和一些特级教师的上课,使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。在新课程改革的今天, 在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为小学教师提供了学习和交流的平台,通过学习,联系本人的实际谈谈对这次学习的认识。经过培训我对合理确定教学目标认识: 首先,通读教材。通读整套教材,通读本册教材、通读本单元的教材,通读本课的教材,从整体上了解主题教学的内容,把握册、单元、课、框内容之间的关系。其次,精读教材。重在掌握教材中的基本教学内容,教学重点和难点。再次,熟读教材。对所要分析的内容准确而熟练的把握。学课标,不仅要学内容目标,还要学课程的总目标与分类目标,要把课程标准与课程标准解读结合起来学习。通过对课标的系统学习,明确教学的要求和方向,在教学中践行课程的基本理念。分析学情,新课程的一个突出特点就是它的“人文性”,它关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,以“生”为本。因此,学生作为我们的教育对象与服务对象,他们已有的知识背景、生活体验,学习中可能的困难以及他们的学习的兴趣、习惯方式等都应该成为我们在制定教学目标、进行教学设计时必须考虑的因素。否则,我们所制定的教学目标就无“合理”可言。 通过学习我对关注和读懂学生的认识。第一,关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。第二,关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感。第三,关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律 。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养。当然,这也要求教师一定要加强自身修养,不断完善自己。通过培训我知道如何理解和创造性的使用教材(1)、紧密联系社会生活实际,选择具体教学素材。 实际教学中,教师在认真分析教材内容所要实现的课程目标的此基础上,紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,对教学内容进行必要的调整——或增加、或替换、或重组等。如在三年级比较分数的大小,将教材中的月饼分成1/2和1/4比较,编成了分西瓜的1/2和1/4。(2)、深入分析和挖掘教材内容的多重价值。 教材中的知识具有多重价值。这种多重价值表现为知识具有迁移价值、认知价值和情意价值。许多老师在教学过程中,往往比较重视知识的迁移价值,而忽视了知识的认知价值和情意价值。创造性使用教材,就不仅要明确知识的迁移价值,更要看到教材背后所隐含的思想、观点和方法。可以说,这是创造性使用教材和创造性教学的关键,也是一般老师难于真正落实创造性使用教材的最大阻碍。(3)根据学生的实际合理调整教材体系。 不能否定,现行的教材都能较好的根据课程目标,综合考虑学科知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心里发展顺序而进行编写的。但是,还应该明确,编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律,而且是从编者视角出发的学生群体的共同发展规律。因此,教材难于充分体现特定群体和个体在认识和心里发展上的差异。基于这一事实,不仅提出了教学要创造性使用教材的要求,同时也为创造性使用教材指明了方向。尽管教材的编者是根据学生的认知特点,循序渐进、深入浅出地构建教材体系,但是它无法适应每个学生的需要。况且,教材只是一个静止的知识库,它的内容相对稳定,不可能及时地吸收当前的信息,与学生接受知识的动态生成能力不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材,我首先充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图,以教材为载体,

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