归园田居说课.ppt

* * 归园田居 归园田居（其一） 丹东四中：李凤超 说教材 ???（一）说本文在教材中的地位 ???《归园田居（其一）》是高中语文必修二第二单元中的一首诗，第二单元在教材中起到承上启下的作用，为学生日后学习奠定基础。本诗是组诗《归园田居》中的一首，具有有总括的性质，也是诗人思想感情表现得最鲜明的一首，通过对本诗的学习，能够使学生进一步加深对陶渊明的认知 说教材 （二）说教学目标和重难点 确立依据：高一学生已有一定的诗歌鉴赏能力，初中也学过陶渊明的诗文，以上积累是学好本诗的基础。但学生由于年龄阅历的限制，对陶渊明返璞归真的人生志趣的体会还尚浅。因此依据课标要求、本单元的教学要求和学生的实际情况，结合高考考纲，我对教学目标做如下安排： ?【教学目标】： ?????知识目标：熟知作者及其影响和巩固鉴赏诗歌的基本方法。?????能力目标：通过诵读诗歌，揣摩语言、想象画面与体味情感来提高学生鉴赏诗歌的能力。???? 情感目标：领悟作者返朴归真的田园情怀和追求自由独立的精神品格。 说教材 【教学重点、难点】： 1、深层理解作者人生选择，正确看待归隐——不是消极避世而是摆脱物质的束缚，追去精神自由； 用古诗对照现实——生活中用精神来换物质的例子数见不鲜，对比之中，古代诗文对现实的滋养作用就不言而喻了 体会白描手法运用下的质朴诗风 【课时安排】：1课时 （多媒体辅助教学）  说教法学法 二、说教法与学法 根据课改的要求，充分发挥学生的主体作用，达到教与学的和谐统一，我确立的教学方法有诵读法、设问激疑法、合作探究法、点拨法等。 诵读：在诵读中体会诗歌的音韵美，加强对诗歌内容的理解，它是学好诗歌的重要一环，必须重视并落实 设问激疑：引领学生思维的航向，在问题中阅读，目标明确，实现课堂的高效 合作探究：提高学生自主探究能力，团队合作能力，变被动学习为主动学习。 点拨：对于重点难点需要老师及时适时点拨，起到事半功倍的作用。 （一） 导入新课 你是否问过自己：理想生活是怎样的？ 苏轼曾说过，人的本性是“求福而辞祸”。相信我们内心对理想生活都会有一个定义，今天我们一起走进陶渊明的《归园田居》，共同领略他的理想生活。 （二） 诵读课文，整体感知 1,.在预习的基础上，由小组推荐同学朗读，读后师生作简短评价。（校准字音，注意断句） 2.同学齐读课文（要求读准、读出情感） 说教学过程 三 赏析田园风光，感悟诗人理想生活 设问 1找到描摹田园风光的诗句 2用自己的语言概括这幅田园村居图的氛围特点。 教师明确 ：诗人用白描的手法为我们展示了一幅日出而作，日落而息的平淡质朴田园生活画卷。 何为白描？用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。用简练笔触，如实的描写景物的特征、状貌。 北宋诗人梅尧臣说：“做诗无古今，唯造平淡难”，这种平淡是极高的境界。诗人选取了乡村最常见生活场景来表现田园风光的美，在平淡中显示出独特的韵味，使得诗人笔下田园生活充满了浪漫与审美。 对比阅读： “桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟 ——《田园乐》王维 说教学过程 四 体会诗人归园之志，正确看待归隐的选择 作者的归园之志是否灵光一现？ 分析“少无适俗韵，性本爱丘山”一句 （1）“少无适俗韵”的“俗”是什么？ ——做官求禄 （2）“性本爱丘山”的“性”是什么？ ——热爱自然 （3）探究：“误入尘网中，一去三十年”，既然是“少无适俗韵”，又为何“落网”？ （提示：读诗要知人论世） 贵族后裔，理当继承先贤 儒家学子，义当修齐治平 一家之主，情当求禄养家 说教学过程