《给予是快乐的》教学设计.doc

《给予是快乐的》教学设计 一、激趣导入： 1．导入课题： 同学们，今天我们来一块儿学习一篇新的课文，请你们认真看老师板书。（板书课题：给予是快乐的。） 我请一名同学来读读课题，请同学们听一听，他读对了没有？ 真好，他读对了，这个字在这里念ji，第三声。（齐读） “给予”是什么意思呢？（送东西给别人，奉献） 2．初读课文 那“给予”怎么会和“快乐”联系在一起呢？为什么说，给予是快乐的呢？ 请同学们打开课本，自由的读一读课文，想一想，课文讲了一个什么故事？在读的时候，注意：读准字音，都通句子，把认为难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。 3．扫清字词障碍。 （1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。（指名说）师：还有吗？ （2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。 出示课件 衣着 兜圈 转身 饶有兴致 宽裕 湿润 显然 圣诞礼物 羡慕 惊叹 光芒 不由自主 （指名读，齐读） 读完了生字词，相信同学们能够更好地学习课文。 二、研讨课文 1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 出示车的模型图片。 （1）我请同学来说说，看到这个礼物的感受。 （2）如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？ 2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。 出示课件 （1）生自由读。 （2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？ （3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩是怎样摸他的车的？ 此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。 （4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？ 这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。 （5）引导品读： A是啊，就是这样一个家庭并不宽裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。 B是啊，就是这样一个家庭并不宽裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。 C是啊，就是这样一个家庭并不宽裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。 3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的一番谈话。 请同学们拿出笔来，自由地读一读2---10自然段，并找出保罗和小男孩的对话，然后用笔画下来，保罗的话用横线画，小男孩的话用波浪线画下来。 边读，边思考，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。 出示保罗和小男孩的对话 （1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？ 品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？ 读出自己的理解。 （2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？ （3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？ 指名谈一谈。 课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。“你愿意坐我的车兜一圈吗？” （4）品读： A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。 B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。 C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。 4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。 出示课件11段 生自由读11段。 思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？ 思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？ 交流：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。 （3）就是因为这样，所以“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。”从这一句话，你体会到了什么？ 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋 让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。 （4）小男孩是怎么做的，又是怎么对弟弟说的呢？ 指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？ 思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。 想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________…… 品读： A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。 B这是一个多么