初中历史知识树说课稿.ppt

汉初和亲与汉元帝和亲的比较 教学建议 字头浓缩法 读图法 讨论法 表格列举法 对比法 丝绸之路路线： 长河新，安西大 演示法 图示分析法 学案导学 教学建议 字头浓缩法 读图法 讨论法 表格列举法 对比法 专制主义中央集权的建立 秦朝疆域 演示法 图示分析法 学案导学 秦朝专制主义中央集权的建立 长城一带 东海 南海 陇西 教学建议 字头浓缩法 读图法 讨论法 表格列举法 对比法 秦朝兴亡 演示法 图示分析法 学案导学 重大事件 重大时间 楚汉之争 公园前206年 公元前202年 公元前207年 公元前207年 公元前209年 秦朝建立 公元前221年 大泽乡起义 巨鹿之战 秦朝灭亡 西汉建立 教学建议 字头浓缩法 读图法 讨论法 表格列举法 对比法 张骞两次通使西域 汉朝和亲政策的比较 演示法 图示分析法 学案导学 结果 目的 背景 第二次 第一次 积极备战 打击匈奴 联络大月氏， 夹击匈奴 熟悉了西域的 地理环境和风土人情 前119年卫青、霍去病 北击匈奴大获全胜 访问西域各国 建立友好关系 互派使节， 交往日趋频繁 张骞两次出使西域的比较 结 果 目的 背 景 昭君出塞 汉初和亲 西汉初期，中原经济遭战争破坏严重，国力明显不足 匈奴相对强盛一些 汉元帝时，经济繁荣，国力相对强盛。而匈奴内部分裂，彼此攻杀不休，南迁的匈奴请求归顺、和亲 被迫“和亲”，希望能阻止匈奴南下掠夺 主动“和亲”，希望恢复汉匈之间的友好关系 这是屈辱性的和亲。匈奴依然年年挥师南下，经常威胁黄河流域人民的生产和生活 这是双方平等的和亲。汉匈边境安定了较长的一段时间。汉匈两族长期友好相处 * 人教版七年级历史上册 第三单元 《统一国家的建立》 东平县接山镇第二中学 赵刚 说课标 说教材 说建议 课程目标 内容标准 教材编写特点、体例及内容结构 立体式整合教材 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 三说 掌握基本历史知识和技能，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力 形成感知、积累、理解过程，学会收集、构建、归纳、比较和概括，注重合作探究式学习。 课程总目标 培养爱国情感，形成健全人格，强化民主与法制意识和国际意识。 说课 课程资源开发利用 内容标准 课程 目标 编写意图 教学建议 评价建议 说课标 说教材 说建议 教材的体例 内容结构 课程标准 编写意图 和体例 考试大纲 教学建议 知识结构和逻辑关系 知识与能力 情感态度 与价值观 过程与方法 课程标准 1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，能列举出汉武帝大一统的主要史实。 2、知道陈胜吴广起义 3、讲述张骞通西域等史实 4、知道秦汉时期科技文化成就 1、增强学习兴趣。 2、养成健全的人格和健康的审美观。 3、培养爱国主义情感。 1、补充相关资料 2、注重培养学生自主学习的能力 3、学会解决历史问题的基本方法 课程标准 课程标准 编写意图 和体例 考试大纲 教学建议 知识结构和逻辑关系 编写体例 编写意图 1、按时间顺序编写 2、本书内容结构 体例 意图 体例和意图 中华文明的起源 国家的产生 和社会的变革 繁荣与开放 的社会 政权分立 与民族融合 统一国家 的建立 经济中心的南移 和民族关系的发展 统一多民族国家的 巩固和社会的危机 中国古代史 编写体例 编写体例 编写意图 1、按时间顺序编写 2、本书内容结构 1、减轻负担，降低难度； 2、增强趣味性，生动性和启发性； 3、联系学生生活实际 体例 意图 体例和意图 课程标准 编写意图 和体例 考试大纲 教学建议 知识结构和逻辑关系 中华文明的起源 繁荣与开放 的社会 政权分立 与民族融合 统一国家 的建立 国家的产生 和社会的变革 经济中心的南移 和民族关系的发展 统一多民族国家的 巩固和社会的危机 汉朝的统治 承前启后的桥梁 统一成为主流 统一 暴政 文化 统一 民族关系 对外关系 文化 中国古代史 知识结构横向联系 秦朝的统治 秦的统一 巩固统一 的措施 秦朝疆域 政治、经济、文化、思想、军事 秦王扫六合 知识结构横向联系 伐无道，诛暴秦 秦的暴政 西汉建立 楚汉之争 陈胜吴广起义 知识结构横向联系 刘邦 时间、经过、结果、意义 徭役、赋税、刑罚 文景之治 汉武帝的大一统 东汉的统治 政治、思想、 大一统的汉朝 知识结构横向联系 刘秀 汉初经济的发展情况 农业 手工业 商业 两汉经济的发展 兴修水利、农具、耕作技术 纺织、冶铁 经济的大一统 知识结构横向联系 冒顿统一 蒙古草原 卫、霍 破匈奴 昭君出塞 匈奴的兴起 与汉朝的和战 军事