《浅谈信息技术与民工学校中学英语课堂教学的有效整合》.doc

浅谈信息技术与民工学校中学英语课堂教学的有效整合 第二民工子弟学校 姜建芳 ??? 摘要： 近年来，随着我国经济的高速发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。作为民工学校的英语教师，更应抓住时机，顺应潮流。民工学校的学生，缺乏学习英语的良好条件，没有良好的学习习惯，英语基础差，民工创设良好的英语学习环境，转变他们的英语学习习惯，提高他们的英语学习效率，就成了我们英语教师的当务之急。,信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。在英语课上无法适应现有的学习环境，出现了听不懂、不敢读、怕出错等现象，更有甚者会出现对英语课的恐惧。长此以往，对英语课就没兴趣。信息技术与英语的整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。英语基础几乎为“零” ；一部分虽学过一点，可是问题也很严重：发音错误，语法知识根本不学，只是认识几个单词，另外，他们大多没有良好的学习习惯，对单词的记忆力较差，更别说去记忆一些词组，句子和课文，所以每到考试很少能及格。逐渐地，这些孩子对英语学习就产生恐惧、畏难、烦躁等消极的心理。上课时表现焦躁不安，或昏昏欲睡，由于存在这些问题使他们难以静下心来投入到学习中，英语学习中不懂的东西越积越多，也就逐渐丧失了对英语学习的信心。要遵循要遵循 ??? 《中小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，中小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在中高年级英语句型教学中，笔者结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。 ??? 1 、利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。 ??? 活泼可爱，生动有趣的卡通人物不仅是小学生们喜欢的形象，而且颇受中高年级学生欢迎。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。 ??? 在What do you like？ 这节课中，笔者从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。 ??? 2 、网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。 ??? 信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在What do you like ？ 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ？ I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。 3 、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。 ??? 何克抗教授在他的专著创造性思维理论—— DC模型的建构与论证中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。 如在教学What are you doing ？ 的句型时，本人利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party， In the zoo， On