《杨修之死》教学设计.doc

《杨修之死》教学设计 中宁县鸣沙中学 徐海燕 一、【教材分析】 1、教材地位 《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。 2、课标地位 《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。” 二、【过程方法】 思路：“通过梳理情节，概括内容，通过对杨修死因的辩论以及人物形象的把握，让学生发挥一些富有个性化的独特见解，归纳出人物形象的性格特征。最后的拓展迁移部分，希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示”。 三、【课前准备】 1、课前预习 因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确。课堂上就基本不涉及字词句的讲解，主要放在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。 2、多媒体课件 四、 【教学目标】 1、知识与能力： ①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。 ②分析概括曹操、杨修的性格。 2、过程与方法 ： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 ③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 3、情感态度价值观： ①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 五、【教学重点】 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 【教学难点】 1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。 六、【教学课时】 1课时 七、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 读三国说三国，《三国》仿佛是一本永远也读不完的书。今天就让我们静下心来跟随视频走近那战火纷飞的岁月。播放《三国演义》的主题曲视频。一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：“三国看智，水浒看勇。”三国可以说是一部智慧较量的集大成者。那么让我们共同来看看《杨修之死》又进行了一场怎样的智慧较量，并给予了我们哪些启示。 观看视频 初步感知 1出示《三国演义》相关资料幻灯片 简述《三国演义》，初步了解罗贯中。 2、简介故事发生的背景 整体感知 出示问题： 1、速读课文，思考：围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了哪些故事？用简洁的语言概括故事情节。 简洁概括： 1.鸡肋事件2.改建园门 3.分食酥饼4.梦中杀人 5.告发曹丕6.教植斩吏 7.巧作答教8.失利葬修 2、总结本文叙述顺序及作用。 插叙：揭示杨修之死的根本原因，使故事情节跌宕起伏。 顺叙：直接原因 3、用原文回答每次事后曹操态度如何？并结合原文体会曹操对杨修怎样由“忌”到“恨”，探究杨修之死。 （学生总结） 忌－恶－愈恶－大怒－杀修 （杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。量变达到质变） 活动探究 组织辩论：“杨修之死是否冤案” 分组设立正方与反方， 并分出主辩手与副辩手。 小组合作（学生确定自己的立场，找到依据支持自己的观点，不强作统一答案） 辩论结束后出示参考： 不冤之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。 冤枉之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。 学生观看仅做参考 补充 “杨修之死”的不同观点材料。（摘自：易中天《品三国》、 人教版《教学参考书》） 学生观看仅做参考 深入探究 1、分析人物形象（性格决定命运） （学生总结） 杨修：才思敏捷、恃才放旷 卖弄聪明 、轻率大意．．．．．． 曹操：虚伪奸诈、残忍多疑　　嫉贤妒能、老谋深算．．．．．． 2、体会人物描写方法 （学生总结） 语言描写、心理描写、 神态描写、动作描写 ②通过典型事例及故事情节的展开来塑造人物形象 拓展探究 1、《杨修之死》给予我们在为人处世方面有什么感想和收获？ 杨修的“聪明”只是“小聪明”。做人要有大智慧， 大智若愚！ 为人不可恃才放旷， 做事