《变阻器》教学设计.doc

学习 目标 知识目标： 1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。 过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。 情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。 学习重点 变阻器的原理及使用 学习难点 正确连接与使用变阻器 教学方式 演示法、观察法、讨论法 课型 问题探究 教具与 媒体 演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。 教 ? ? ? 学 ? ? ? 程 ? ? ? 序 ? ? 内容与教师活动 学生活动 设计依据 一、创设情境，引入新课(5min) 〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？? 老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。? 启发学生。 学生：连一个电阻。 〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？ 学生：连一个阻值可以变化的电阻。 【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？ 今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题) 二、进入新课，科学探究 （一）变阻器及其构造(10min) 1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。 2．变阻器的原理 【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？ 有长度、横截面积、材料和温度。 ? (2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？ (3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？ ?【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。 ? ? ? ? 学生观察、思考 ? ? ? ? ? ? ? 学生回答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的 ? 3．变阻器的构造 ? (1)如何改变导体的长度呢？ ? (2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？ ?电阻线必须做得很长。 ? (3)如何使之小巧、轻便呢？ ?要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。 ? (4)怎样保证不互相接触呢？ ?电阻丝外面要涂绝缘层。 (5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？ 把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。 ?【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。 ? (6)电阻丝是用什么材料做的？ ?为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。 ?【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的 4．变阻器的结构 5．变阻器的铭牌 ? 变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω?1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。 为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。 二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min) 【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？ ?【观察分析】 (1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？ (2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？ (3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？ ? (4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 【设计实验】 (1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？ ? (2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？ ? (3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？ (4)如何设计你的实验电路图？ 【实验操作并观察现象】 根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。 ? 【学生交流】 ? （二）电阻箱(6min) ? 1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱 ? ? 2．介绍其构造并观察练习读数。 ? 【动画展示】 ? (三)课外拓展(5min) ? 【失误中的发现—导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。 ? 导电塑料兼具塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条