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探索三角形全等的条件（第一课时）说课稿
各位评委，各位老师：
大家好!今天我说课的题目是《探索三角形全等的条件》（第一课时 ），下面我将从四个方面进行我的说课。
一、教材分析
1、教材地位和作用
《探索三角形全等的条件》是北师大版七年级下册第三章第三节的内容。它是在学生学习了三角形的有关要素和性质以及全等图形的特征的基础上，进一步研究三角形全等的条件。它是证明线段相等，角相等的重要方法，是今后几何学习的基础，也是初中阶段的重要内容。本节教学共分三个课时，本节课是第一课时，主要是探索三角形全等的条件（SSS）和三角形的稳定性。
2、教学目标
根据学生已有的认知基础，以及教学内容的地位和作用，本节课我确定以下目标：
（1）、知识与技能：
掌握三角形全等的条件“边边边”，能运用“SSS”证明两个三角形全等；了解三角形的稳定性。
（2）、过程与方法：
①、通过学生动手操作、探索交流、分析归纳等活动，体会数学结论的获得过程，积累数学活动的经验。
②、体会分类讨论的数学思想和举反例否定结论的思维方法在数学中的应用。
（3）、情感与态度：
让学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验.
3、教学重点与难点
根据以上目标，我确定本节课的重点是：三角形全等条件“SSS”的探索过程，以及利用它判定两三角形是否全等。难点是三角形全等条件的探索思路与方法。
二、教法与学法分析
1、教学方法：根据本节课的教学特点和学生的情况，本节课我主要采用“探索式教学和启发式教学”，并借助多媒体辅助教学，引导学生发现三角形全等的条件。
2、学习方法：作为老师，教给学生学习方法比教给学生知识更重要。通过本节课的学习，主要让学生学会“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方法。
三、教学过程设计
（一）、创设情景，引入课题
我设计以下两个问题：
1、已知：△ABC≌△DEF，你能找出其中相等的边与角吗？
2、小明有一个三角形纸片，你能画一个三角形与它全等吗？如何画？与同伴交流你的画法？
利用问题1，引导学生回忆三角形全等的相关知识；利用问题2，引出本节课要学习的内容。
在学生回答的基础上，教师提出：
画一个三角形与已知的三角形全等 ，需要几个条件呢？一个条件行吗？两个条件、三个条件呢？（从而进入第二个环节）
（二）、讨论交流，实验探究
在学生前面讨论的基础上，我提出以下问题：
1、只给出一个条件（一边或一角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？
学生在讨论的基础上，借助多媒体演示，让学生观察下列三角形：
只给定一边：
只给定一个角：.
然后引导学生通过比较，得出结论：只给出一个条件时，所画的三角形不一定全等。
2、给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按照下面的条件做一做.
①、三角形的一个内角为30°，一条边为3 cm.
②、三角形的两个内角分别为30°和50°.
③、三角形的两条边分别为4 cm、6 cm.
对于这个问题，先让学生讨论有几种情况，（学生不难回答，有三种情况：两边，一边一角或两角）。然后把学生分为三组，每组解决其中的一个问题，再让各组学生展示所画的三角形或用木棒所摆的三角形，并交流解决的方法及获得的结论。
小组一：解决问题①、 三角形的一个内角为30°，一条边为3厘米.
画出的三角形几乎都不一样。（多媒体演示）
结论：这三个三角形不全等.
小组二：解决问题②，三角形的两个内角分别是30°和50°，画的三角形形状一样，但大小不一样. （多媒体演示）
结论：这两个三角形不能重合，也不全等.
小组三：解决问题③、三角形的两边分别为4 cm、6 cm，所画出的三角形也不全等.
通过画图，引导学生总结：只给出两个条件，也不能保证所画的三角形全等。
我这样设计，一方面引导学生动手去画，另一方面鼓励学生合作交流。既让学生获得知识，又让学生获得方法。为后继的学习积累经验。
3、如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？
（在前面讨论的基础上，学生回答：三个角，三条边，或者两边一角或者两角一边）
接下来思考下面两个问题：（多媒体展示）
做一做：
（1）已知一个三角形的三个内角分别为40°，60°，80°.你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？
（2）已知一个三角形的三条边分别为4 cm、5 cm和7 cm，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？
对于问题（1）学生可能会想到，这和前面已知两角的情况一样，多媒体演示下图：
对于问题（2）已知三角形的三边画三角形是本节课的重点，也是难点 。画图时学生会遇到困难，老师可以引导学生用相应长度的细纸条或木棒先摆出三角形，
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