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数学教学设计 2012年3月 数学教学设计 数学课的类型 数学课堂教学技能 数学教学的语言艺术 中学数学的说课 课外工作 第一节 数学课的类型 一、新授课1、新授课的教学步骤 （1）复习导引 检查复习旧知识，为新课学习打下知识基础 引入课题，激发学习兴趣，为新课学习打下心理基础 吸引注意力 （2）讲解新课 概念的讲解 公式法则定理的讲解 例题的讲解等 （3）巩固练习 运用例题和练习题，进一步理解和记忆新知识，初步形成技能技巧 （4）课堂小结、布置作业 2、新授课的教学建议 （1）创设数学问题情境，以激发学生的学习兴趣。 ①从原有认知结构中相关联的知识出发，作为学习新知识的生长点； ②从学生所熟悉的生活实际出发，创设问题情境。 （2）加强知识发生过程的教学 ①概念形成过程 ②探索原理的猜想、发现过程 ③解决问题的探索、归纳、总结过程 （3）精选典型范例 （4）渗透数学思想方法 新授课典型示范——对数的运算法则 1、复习导引 （1）请回忆对数是如何定义的？它与指数有什么关系？ （2）我们已经学过指数的运算，指数的运算法则是什么？ 对数是指数的逆运算，那么，对数运算有什么法则呢？这就是我们今天讨论的内容（板书课题）。 2、讲授新课 （1）讨论 是否成立？ （2）通过举特例，说明上述等式不成立，于是提出问题，等式的左端究竟应等于什么？引导学生进行猜想。 （3）给出对数运算法则，引导学生探求证明途径。 （4）分析公式的特征，便于记忆。 3、讲解例题 4、巩固练习 5、小结，布置作业 二、练习课1、练习课的教学步骤 （1）复习——复习与技能训练有关的关键内容 （2）练习——在复习的基础上，用适量的题供学生练习。可采用多种练习形式 （3）小结——说明形成技能时的注意事项 （4）作业 2、练习课的教学建议 （1）习题选择的层次性 基础练习 变式训练 综合训练 （2）习题选择的典型性 能实现教学目标 解法典型 内容典型 探索途径典型 2、练习课的教学建议 （3）教学过程的探索性 强化审题意识 给予学生充分时间进行思考与探索 （4）解题之后的回顾与反思 对答案的反思 对解法的反思 对题目的反思 3、练习课典型示范——含系数的一元二次不等式的解法 (1)复习一元二次不等式的一般解法 (2)例1 求解不等式： (3)例2 已知不等式a2x-5x+b≥0的解集是 求不等式bx2-5x+a≥0的解集。 3、练习课典型示范 (4)例3 A为何值时，不等式（a2-4）x2+（a+2）x-1＞0的解集为空集？ 引伸1 何时为实数集？ 引伸2 何时对一切实数均成立？ 引伸3 何时不等式的解集为非空集？ (5)小结 三、复习课1、复习课教学内容 （1）知识的比较、整理——对本章最基本和最重要的知识进行梳理，使零散的知识整合成一个有机的整体、系统，包括 知识（概念、原理等）的整理 思想方法的整理 整理的形式——结构框图，条目，表格等 （2）数学技能的综合训练 2、复习课的教学建议 （1）采用多种复习形式 （2）要覆盖本单元最重要最基本的知识内容 （3）例、习题的有关要求 ①按逻辑顺序排列，以便由浅入深地进行研究 ②问题的形式要新颖，能引起学生的兴趣 ③问题要具有较强的探索性 ④问题要具有多种解法，或可能变化引申为系列问题 （4）对数学思想方法进行提炼和概括 3、复习课示例——“复数”的复习 （1）提出问题：我们已学过复数的有关内容，请同学们对所学的内容作简单的回顾与小结。 （2）在学生回答的基础上，对知识进行整理： ①虚数单位i的性质； ②复数的定义及有关概念； ③复数的表示方式； ④复数的运算； （3）典型例题的讨论 例1 若复数z1，z2满足z1z2=0，那么是否一定有z1=0或z2=0？ 例2 设复数z满足|z-2-3i| =1，求 ①|z|的最大值； ②复数z的辐角主值的最大值； ③若ω=2z-3i+1，求ω在复平面上对应点P的轨迹。 分析1 从复数的代数形式去考虑； 分析2 从复数的几何意义去考虑。 （4）对解题思想进行小结 （5）布置作业 四、研究、实验、活动课 新课程标准要求改变学生消极被动的学习方式; 建立积极主动的学习方式的途径： 在数学知识的传授过程中增强学习的探索性与参与性； 增加研究、实验、活动课，为学生的探索提供一定的空间与平台。 1、研究、实验、活动课的基本要求 （1）选择恰当的研究课题；课题可以是课堂学习的延伸，也可以是源于生活的研究性课题 （2）增强研究性 让学生的学习过程成为“微科研”的过程，使学生在获得知识的同时，获得进行研究的体验，提高分析与解决问题的能力。 （3）让学生在学习中体会到学数学的乐趣，产生积极的情感。 2、课题的提出 （1）从必修课内容中寻找课题； （2）从数学应