小学语文优秀说课稿(教师证考试).docVIP

1.《观潮》7 A1 C0 r1 i9 n$ R' |- ]( V［说教材］# M( y) I$ R5 X! v8 |　　《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。1 y# H! u, C8 r% l# l??T??V2 ?: N/ }7 B! B% d5 f1 Z( I　　［说学生］$ r4 Z! v9 ?# O* D" n, p2 u$ T　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。2 Y* K7 E; R% O??R* H( ?, s2 y, L/ p+ |9 J& @　　［说目标］4 I: t* e7 Q$ N% c, q　　依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：( n1 d8 t/ e# e5 I& _　　１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。- E" x2 n( [0 P# C; d　　２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。( F5 R5 [" V$ y2 M$ w　　３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。( O. q' i6 v, e6 m　　教学重点是理解“潮来之时”的记叙。- d??q$ a0 p4 @5 B??j: N2 o　　教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。; _* w1 Y8 h& T& Z& X* g- t5 k& ^. C2 p4 }5 M4 \) v+ }5 A　　［说教学］4 r9 c, h+ m2 M7 T　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：. b& Q6 b% v( b' J　　一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。! U# E1 W& q6 A' f??z8 a　　１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？5 Y+ m' d. o( k- ?　　２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。4 k& Z: C6 S5 v　　３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。- t+ d7 p: M9 i8 N, s( o& T　　运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。0 A( F0 c3 {, `' [6 j　　二、初读课文，理清课文的顺序9 s& `( L7 t- b' ?' v　　课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。( Y3 C- R) Q4 z0 F. O) Y) A0 v　　三、创设情境，体会观潮人的感受, H( V1 c% k& A. w3 D　　通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？" q1 N9 m+ z, b7 E　　四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。! r+ }' k6 o; [: X, ~3 s; ]　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：$ q# \* Z- t8 @( {: [1 S??Z+ e　　１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。! M! v* @5 X. }??c　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。% m6 D1 l# T( \0 e/ S# b; V; Z　　３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹