鲁人版高中语文说课稿.doc

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《劝学》是高中语文教材第四册文言文单元第一篇阅读课文,本文文质兼美,在写法上非常独特,比兴写法、比喻论证的方法,都是值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度,其中不少观点对今人仍有教育意义,是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育,劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词、虚词的相关知识,掌握说理性文言文的论证方法,领会古代学者的思想精髓等。《劝学》是本单元的第一课,无论从知识上还是从方法上,对学习下面《师说》、《与高司谏书》、《原君》三课都有很大帮助。 二、说目标。 高中语文新课标针对文言文教学提出要求:熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助注释和工具书阅读浅易的文言文。而本文是一篇文言文阅读课文,故既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移,形成基本技能,做到举一反三。基于此,将本文的基础目标确定为三个方面: (一)知识目标 1. 了解荀子和《荀子》相关知识。 2.掌握重点文言知识,积累文言词汇。实词如:劝、中、就、假、绝等等,虚词如:而、焉、以、其、之。 3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 (二)能力目标 1.学生借助注释和工具书理解词句含义,独立理解文章内容,养成初步的研究分析能力。 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 (三)情感目标 1、激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪。 2、通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述,明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 三、说重点、难点。 重点: (新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。以此制定的重点为:) 诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来。 难点: (一篇说理性很强的文章,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的。但本文却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。原因何在?最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。因此制定的难点为: ) 理解文章中比喻的含义及其内在的联系。掌握全文以喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 说教法:本着"因材施教"以及"教学有法,但无定法"的原则,慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,重视学生思维方法的训练尤其要。因此我准备用一课时,采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主,串讲为辅的教学方法,在学生自读过程中,提出有价值的问题,要求尽量用原文语句作答,译出较难的文言句子,改变教师串将到底的做法;在质疑启发时,力求达到引而愤,愤则启、导则悱、悱则发的效果,始终要让学生跳起来摘果子。具体的教学设想如下: 1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式授课,能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。 3、以文章的脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。 4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。 五、说学法指导: 新教学大纲明确指出:"要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。" 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定: 1、借助工具书、注释,充分做好预习。进行圈点、勾画、批注,熟读课文,做到句读准确,字正 腔圆,流畅自然,初步理解文意。 2、课堂上,在老师的指导下,学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习,深入地理解文章内容,领悟作者思想内涵。 3、借助小组讨论,让学生在讨论研习、合作探究中,体会比喻论证的妙处。 总之,在学习中,教师的作用是:贵在疑难处,关键处作些指导,点

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