观摩“课后说课” 的反思.doc

观摩“课后说课”的反思 覃孔彪 （长阳土家族自治县第一高级中学 湖北长阳 443500） 笔者最近有幸担任了长阳县与宜昌市的化学“课后说课”竞赛的评委。并观摩了湖北省的近40节说课竞赛。由于没有规定具体内容与教材版本，老师们自选精彩，有理论的，有实验的，有计算的，有有机的，有无机的，有新课程的，有老教材的，有必修模块的，有选修模块的，有研究模块的。其规模之宏大与内容之丰富超过历次的优质课竞赛与说课竞赛（以前是每次固定1或2个内容且参赛选手少）。先进的理念，准确的语言，新奇的设计，清晰的实验，多彩的课件；男选手伟岸挺拨，女教师玉立端庄，仿佛将人们带进了一座教师才艺展示的演出宫殿；听后的感觉确实是名角荟萃，各展所长，优课纷呈，犹如品到了一顿丰盛的营养大餐。课后，评委进行了认真的讨论，笔者还与部分授课者及听课者进行了交流，觉得在一块块精美的玉石中也不免存在少许瑕疵，或稍欠打磨雕琢。有的是教学技巧的问题，有的是教育观念的问题，有的是对新课程的理解问题。不妨在这里说长道短，略抒己见，以抛砖引玉。 一、关于“课后说课” “此次说课为课后说课（即对自己上过的课说课），说课内容自定，但要体现现代教学理念”；“说课的主要内容应包括：说教材；说教学方法；说学法指导；说课堂教学程序等”。这是此次说课竞赛的原则与建议。在竞赛或展示中，所有的老师对说课的一般程序都是到位的，即使是说的老教材，也贯彻体现了新课程理念。但有少数老师对规定中括号的说明“即对自己上过的课说课”与建议中的“等”没有理解与挖掘，仍然是一种课前教学设计，只有预设，老师一相情愿。 自从1987年由河南新乡率先提出并开展了说课的教研活动，这一形式迅速在全国推广，它丰富了教学研究，对促进青年教师钻研教材教法、学习教育理论，快速有效成长起到了催化作用。但以前所开展的大多数是课前说课，而此次的课后说课，应该还有一个“说反思”的程序，并是在上过课以后，以反思的角度分析教材、分析教法与学法，评析教学程序与过程，应有一个居高临下的姿态。有预设，也要有生成，要真实地展示出课堂中的亮点并分析，以供大家欣赏，也应暴露出课堂中的意外并探讨，以备同行研究。所以，课后说课是一个新的发展，它是落实做“反思型教师”的最好方法之一。 孔子说：“学，然后知不足；教，然后知困”。我们老师每天都在强调学生的复习巩固，而自己的复习巩固——即反思大都没有进行或没有坚持或只进行了皮毛，这实际上是大多数老师业务提高不快的根本原因。有很多老师一方面看到别人的文章或教学总结时不以为然，认为自己也是这么做的；另一方面又抱怨自己教学水平提高缓慢或就写不出漂亮的文章出来，这实际上是在教学过程中反思不够或反思后没有积极行动。我们有很多老师课一上完，教案一关，长吁一气，心里说“三年后再来”！便万事大吉。实际上若能认真反思就能自觉促进学习，钻研理论，研究教法，思考学法。因为一般的想法与深入思考是有距离的，口头语言与书面表达也是有差别的，许多话说起来无人深究，小毛病并无大碍，写在纸上方觉不妥；动起笔来才知道自己词汇贫乏，语言干瘪，理论无力，素材苍白。所以，在现在国家大力倡导做“做反思型教师”的潮流中，课后及时回顾，对照精彩联系理论，依据困惑检查观念，并作出积极行动，写在笔记里，录在电脑中，调整在下一次课上，哪怕只字片言，若能认真坚持一年或一个学期甚至十次，我们相信，教学水平与课堂艺术的提高是必然，创新思维就会显现，精彩文章也会跃然纸上。 二、关于“情感态度与价值观” 三维教学目标的理念与思想在现在的老师们心目中已不会被忽视。但“情感态度与价值观”目标与“知识与能力”目标及其“过程与方法”目标的主次，权重以及表现形式上还是存在不少值得商榷的地方。在这次竞赛或展示中，大多数教师的“情感态度与价值观”目标的叙述是到位的，界定是准确的。但有少数教师的此项目标是为有而有，装潢门面。一是界定不准，目标与内容不符；二是太多太杂，冲淡了“知识与能力”及“过程与方法”，三是在说课的过程中没表现出来，四是在课堂中的表现形式偏离学科教学原则（这次说课看不出）。下面结合本人在平时遇到的一些问题谈谈认识。 首先，“情感态度与价值观”目标不仅仅是一般的德育目标，还应该是在一段时空或一个单元有一个总体设计，它需要时间的堆积与强化，不可能在一节课中达到。而在具体一节课中应有针对性的细化，不能泛，也不能乱，不能冲淡“知识与能力”、“过程与方法”的学科目标，或者千遍一律，放之四海而皆准。例如，这次在说课展示中，有一位参赛者说了前言课，课确实说得有特色，但其教学目标是这样写的，（1）知识与技能：①认识实验是研究化学及其科学（化学）发展的重要手段，②了解CO2、H2O既可以灭火，也可以生火。（2）过程与方法：①通过观看影像视频、阅读相关资料提高学生的学习兴趣，②通过教师讲解、课堂讨论