高中数学说课稿轨迹问题.docVIP

轨迹问题 大家好！今天我讲的热点问题是轨迹问题。 一、轨迹问题在教材中的地位和作用二、轨迹问题的高考命题走向三、轨迹问题的大纲要求及应试策略四、求轨迹方程的基本方法求轨迹方程的基本方法有：直接法、相关点法、定义法、参数法、交轨法、向量法等。（一）、直接法：直接法也叫直译法，即根据题目条件，直译为关于动点的几何关系，再利用解析几何有关公式（如两点间距离公式、点到直线距离公式、夹角公式等）进行整理、化简。这种求轨迹方程的过程不需要特殊的技巧。例1 ：已知直角坐标平面上点Q(2，0)和圆C：x2+y2=1，动点M到圆C的切线长与|MQ|的比等于常数 ( >0)，求动点M的轨迹方程，说明它表示什么曲线。说课：这个例题用直接法解，寻找动点所满足的条件：|MN|= |MQ|，然后再利用有关公式将条件用坐标表示出来，进而求出轨迹方程。 例1在书本上的原型是（试验修订本 数学第二册（上）P100例4，P112例3）：点M（x，y）与定点F（c，0）的距离和它到定直线L：x= 的距离的比是常数 （a＞c＞0）（或c＞a＞0），求点M的轨迹。这是椭圆和双曲线的第二定义， 经变化，即化为例1。而例1 再经变化又可得：课本原题2（试验修订本 数学第二册（上）P85小结与复习例2）：求证到圆心距离为a（a＞0）的两个相离定圆的切线长相等的点的轨迹是直线。（图1）将这个课本例题进一步扩展，就得到：2005年高考·江苏卷19题变式：（2005年高考·江苏卷）如图2，圆O1与圆O2的半径都是1，O1O2=4，过动点P分别作圆O1与圆O2的切线PM、PN（M、N分别为切点），使得PM= PN，试建立适当的坐标系，并求动点P的轨迹方程。 从这些变式我们可看到；数学教材始终是高考数学命题的源头活水，高考试题有相当一部分是源于教材，即从课本的例题、习题出发，采取科学的组合、加工、扩展或赋予新的背景等形成的，充分体现了教材的基础作用。因此，在复习过程中，用好教材是复习的关键，复习时对教材进行深加工，在每一堂复习课中，尽量引入一些课本典型例题、习题，从解题思路，解题方法，解题规律等方面作一些探索，并做一些变式研究，使之与高考试题接近。（二）、相关点法（代入法）说课：相关点法也称“代入法”，如果轨迹动点P（x，y）依赖于另一动点Q（a，b），而Q又按某个规律运动，则可先用x，y表示a，b，再把a，b代入它满足的条件便得到动点P的轨迹方程。例2：M是抛物线y2=x上一动点，O为原点，以OM为一边作正方形MNPO，求动点P的轨迹方程。分析：动点P的位置，依赖于抛物线上的点M，故可考虑用相关点法求P的轨迹方程。相关点法在课本的习题中有较多的体现，如：1、（试验修订本 数学第二册（上）P95例3）：2、（试验修订本 数学第二册（上）P96，习题8.1 T6）：3、（试验修订本 数学第二册（上）P119习题8.5 T6）：4、（试验修订本 数学第二册（上）P133、复习参考八 T15）：等，高考题中，如变式：（2002上海高考试题）一般地：定比分点问题，对称问题或能转化为这两类的轨迹问题，都可用相关点法。（三）、定义法：说课：定义法：若动点轨迹的条件符合某一基本轨迹的定义(如椭圆、双曲线、抛物线、圆等)，可用定义直接探求.如例题3中，点P的轨迹符合椭圆的定义，用椭圆定义直接探求又如2005年高考山东卷22题动圆圆心的轨迹符合抛物线的定义，用抛物线定义直接探求定义法的关键是条件的转化——转化成某一基本轨迹的定义条件。（四）、参数法：说课：如果动点P(x，y)的坐标之间的关系不易找到，可考虑将x，y用一个或几个参数来表示，消去参数得轨迹方程，此法称为参数法。例4 在平面直角坐标系xoy中，抛物线y = x2上异于坐标原点O的两不同动点A、B，满足 = 0，求△AOB的重心G的轨迹方程。解法一：以OA的斜率k为参数解法二：以A、B的坐标为参数，这是多参问题，消去A点坐标(x1，y1), B点坐标(x2, y2),即得到重心G的轨迹方程。思维感悟：1o、用参数法求轨迹是高考中常考的重要题型，由于选参灵活，技巧性强，也是学生较难掌握的一类问题。2o、用参数法求轨迹方程的基本步骤：建系——设标——引参——求参数方程——消参——检验3o、选用什么变量为参数，要看动点随什么量的变化而变化，常见的参数有：斜率、截距、定比、角、点的坐标等。4o、要特别注意消参前后保持范围的等价性。5o、多参问题中，根据方程的观点，引入n个参数，需建立n+1个方程，才能消参（特殊情况下，能整体处理时，方程个数可减少）。进一步将这个题目进行变式练习，得到2005年高考江西卷第22题如图，已知抛物线 ，动点P在直线 上运动，过P作抛物线C的两条切线PA、PB，且与抛物线C分别相切于A