103中杨志亭说课稿无.ppt

不拘泥于教材 恰当整合 关注获知的过程 思辩探究 建构提升 以学生发展为本 吉林省长春市103中学 杨志亭 全国初中化学（东北地区）第五届观摩评比暨教学改革研讨会 人教版九年级化学下册新教材 实验活动7 教学内容分析 教学策略与实施 学习主体分析 目标分析与设计 教学策略与实施 总 体 思 路 教学内容 1.自制指示剂； 2.用指示剂、pH试纸检验溶液的 酸碱性； 3.检验土壤的酸碱性。 教学内容分析 地位和作用 在学习溶液、常见酸和碱知识后，安排这一实验活动意在训练和提升学生的操作技能，实现知识的整合与升华，感悟到化学来源于生活、服务于生活和社会，促进科学素养的提升。 重点 学会自制指示剂及酸碱性检验。 难点 培养学生 做实验的计划性和有序性。 2 学情分析 学习主体分析 理论基础 初步了解酸碱溶液能与指示剂作用及pH与溶液酸碱性的关系。 操作技能 掌握了实验基本操作技能。 心智特点 1.偏爱实验 2.从直观到抽象再到实践是学生的认知规律。 《化学课程标准》要求 1.增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力； 2.初步形成基础的实验技能； 3.能完成一些简单的化学实验。 综合分析课标要求、教学内容和学生情况确定教学目标。 要点定位 目标分析与设计 通过探究交流，加深对指示剂、 pH试纸、溶液酸碱性等相关知识的认识，初步学会用指示剂检验溶液的酸碱性、用pH试纸测定溶液的酸碱度。 通过亲历实验，增进对科学探究的体验，提升获取及加工信息的能力。 借助自制指示剂的探究及酸碱性的检验，增强探究兴趣，提升科学品质，体验合作学习的意义，感受化学的重要作用。 教学策略 设计理念 “从生活走进化学，从化学走向社会”，创设有利于自主、合作、探究的学习情境，确保参与的深度、广度和效度。 教学策略与实施 实施策略 恰当整合、思辩探究、 建构提升、拓展迁移。 恰当整合 顺序整合： 根据学生的最近发展区及心智特点，将活动二调整到活动一的位置。 内容整合： 改动——将检验已知溶液的酸碱性变为对废液酸碱性的探究、将土壤酸碱性的检验变为绿化与检验相结合； 增加——加入生活实例。 思辩探究 创设情境，让获取知识的过程成为活动探究、分析思考、交流共享提升的过程。 建构提升 拓展迁移 让学生在迁移应用中发展知识与能力。 设计意图 1.有利于知识的建构与发展，及学生探究欲望的激发。 2.实现用中温故，作中提升，拓展中理论与实践链接。 教学流程 创设情境 引入新课 走进情境 探索新知 训练提升 评价生成 归纳小结 引领升华 学案导学 自主预习 学案导学 自主预习 课前预习 学案导学 自主预习 教师活动 1.设计学案，包括实验题目、目的、步骤、注意事项、问题思考等。 2.提前下发“学案”。 学生活动 1.预习 2.准备实验用品 设计意图 1.了解实验内容，明确实验目的； 2.温故本节实验活动中用到的知识与技能将“发展”建构在已有经验上； 3.根据内容提前准备实验用品。 创设情境 引入新课 教师活动 NaOH +HCl=NaCl+H20 废液1 废液2 废液3 1.废液处理前你要对其做怎样 的分析？ 2.检验该溶液酸碱性的方法有 哪些？ 学生活动 1.观察思考 2.交流探讨（溶液的酸碱性及成因） 设计意图 1.激发欲望 2.主动温故 3.引入问题 这样的引入将温故融入到学生急于解决的问题中，从而解决了温故及急于动手的矛盾，同时达成激发欲望引入新课的目的。 第一环节 走进情境 探索新知 活动一 检验酸 碱性和 测定pH 活动二 自制 指示剂 活动三 测定固体的pH 检验酸碱性和测定pH 交流探讨 实验操作 共享升华 活动一 检验酸 碱性和 测定pH 交流探讨 1.推测烧杯中溶液的酸碱性； 2.怎样检验烧杯中溶液的酸碱性？ 交流探讨 分组实验操作 用石蕊、酚酞、pH试纸 检验三种溶液的酸碱性 实验操作 分组实验操作 用石蕊、酚酞、pH试纸 检验三种溶液的酸碱性 第二环节 共享升华 1.指示剂选择——未知溶液酸碱性的检验常选用石蕊溶液。 2.方法选择——较精确的方法是用pH试纸检验。 第二环节 学生感知 实验操作 共享升华 问题生成 交流探讨 活动二 自制 指示剂 问题生成 交流探讨 1.选物质？ 2.怎样做（实验方案）？ 实验操作 按照方案实施操作 （切块、碾