初中美术课说课比赛获奖作品课件.ppt

义务教育课程标准试验教科书（人教版）七年级（下） 教材分析 1.地位和作用 本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级下册第二单元第一课，是本单元的重头戏，属于新课改方案所设计的“欣赏、评述”学习领域，共设2课时。同时也是学生认识、感受、理解自然美和艺术美的重要阶段，继而为第二课《生机蓬勃的春日景象》和第三课《春天的畅想》的学习起搭桥和铺垫作用。教材图文并茂，文字亲切自然，内容贴近现实，融知识性趣、可读性、参与性与一体，很容易激发学生的学习兴趣，继而促使学生积极探索、乐于动手。 2.学情分析 初中一年级学生，已具备一定的审美观， 有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。 3.教学目标与任务 4.教学重、难点 1.课后反思 (1) 情景设置与生活的密切联系．唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。 (2) 听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。 (3) 自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。 2.拓展 根据我以人为本，应用赏识教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术素养，故拓展为举办 《春天的畅想 》画展。使学生更深层次得体验成功感。 让学生学会讨论合作交流，让学生成为知识的共同创造者! -----布鲁克菲尔 我的说课完毕，请领导批评指正。 谢谢！ 主 讲 人：成露 指导老师：李静 班级：09级美术系美学（二）班 油画《花开的果园》 波提切利的《春》 欣赏《百老汇的爵士乐》和春天色彩构成  学生作业 * * L/O/G/O 第二单元： 天的畅想 第一课：感受春光，了解春天 主 讲 人： 指导老师： 怎样教 教学设计 教学解疑 为什么 教学过程分析 教什么 教材分析 1.地位和作用 2.学情分析 3.教学目标与任务 4.教学重、难点 教什么-教材分析 教什么--教材分析 知识目标 ①我将引导学生通过欣赏与评析的方式，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。 情感目标 ①激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。 ②培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。 教什么--教材分析 能力目标 ①结合学生自身爱观察、发现的特点，让学生大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美。 ②抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。 让学生能以欣赏、讨论与动手的方式，自己分 析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。 理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。 重点 难点 由于作品中艺术家对春天赞美的角度与形式不同所以，通过 对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同 艺术的不同表现形式，从而培养学生绘画创作的表现能力。 突破点： 教什么--教材分析 对春天的艺术美的有所感受 了解认识不同形式的春天的美感 能够描绘出自己心目中的春天 根据初一学生的认知水平以及从感性认识到理性认识的认知特点，针对本节课的教学目标及重、难点，本节课的教学思路如图： 设 计 思 路 思 怎么教--教学设计 教学过程 分析 引导 阶段 发展 认知 阶段 认知 巩固 阶段 课后 拓展 阶段 怎么教—教学过程分析 通过以情境引入课题的方式，能够创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫 设计思路 多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。 屏幕展示课题《