基因控制生物的性状基因在亲子代间的传递说课稿.ppt

生物说课课件 课　件　导　航 　　　　　　　 教　材　分　析 　　　　　　 教　学　方　法 　　　　　　 教　学　过　程 　　　　 教　学　反 思 结 束 放 映 说教材 （一）.教材的地位和作用 （二）.教学目标 （三）.教学的重点和难点 说教学方法 （一）.学情分析 （二）.教学方法 （三）.学习方法 教学过程 一. 导入新课 二. 新课教学 2、学生活动：用图解等形式表示出 三者的关系 3、 制作染色体模型 （二）、生物体细胞中染色体的特点 讲练结合 染色体数目恒定对生物有着重要的意义 （三）基因经精子或卵细胞的传递 三、问题设疑、知识铺垫 四、知识巩固、共同提高 学习反思 板　书　设　计 教学反思 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 * 基因在亲子代间的传递 祝阳二中 李新国 　 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。 教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。 1、? 知识目标： ①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标 ①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 2、 情感目标： 通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。 2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题，寻找答案的欲望。 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察思考----分析讨论---归纳总结 在一个平等、民主、宽松的课堂气氛中，让同学们观察课前准备好的家庭全家福照片，然后来畅谈一下自己的外貌与父母之间有哪些相似的地方？然后再提问：妈妈是不是把自己的具体性状传给孩子的？通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样不但复习了上节课的重点内容，又很自然点拨出本节的主要话题：1基因位于哪里？2基因究竟是如何在亲代与子代间传递的。（出示课题：第二节 基因在亲子代间的传递） （一） 染色体、DNA和基因三者间的关系（基因的位置） 1、展示染色体和DNA关系示意图，用语言描述染色体、DNA和基因三者间的关系。 染色体