质量守恒定律说课稿.ppt

（5）联系实际、学以致用 ①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？ ②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ ③已知12 g木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，为什么？ 第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。 设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 1.氢气和氧气的混合气体共20克，在点燃的条件下，让它们充分反应后，生成9克水，则原混合气体中含有氢气的质量可能是( ) A．8克 B.12克 C．11克 D．无法确定 2.已知A+2B====C+D中，将A、B两种物质各10 g混合加热，生成4 g C和8 g D，若A完全反应，则A与B反应的质量比为____________。 3. 在X+2O2 ＝ CO2+2H2O中，根据质量守恒定律，X的化学式为( ) A．CH4 B．C2H5OH C．CH3OH D．CH3COOH （6）点拨评价、后续动力 以评导学是我校活力教学的特色，教师的软评贯穿教学始终，在每个学习环节中，我会及时发现表现突出的个人、小组，并给予表扬。像“本环节表现最突出的同学是……，最优秀的小组是……” 在课的最后环节，有学生评价环节。评价 内容包括：需要课堂小结的内容：通过本课题的学习，我获得的知识；懂得的化学学习方法；提升的能力；我的困惑； 还有各小组长的评价：本节课本组表现整体情况，表现最突出的同学； 还有科代表的评价：本节课最优秀的小组。 通过评价来调动学生学习的持续积极性，并为学生的后续学习提供强大的动力。 板书设计 第五单元 课题1 质量守恒定律 【更多精品】狂点? 感谢阅读 人教版化学九年级上册 第五单元课题1 质量守恒定律 四 教学程序 一 课标与教材 二 学情分析 三 教法与学法 课标与教材 教材地位与内容 教学目标 教学重难点 2 4 3 一、课标与教材 1 课标要求 5 对教材的改进 义务教育化学课程标准对质量守恒定律的要求是：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。活动与探究建议是：实验探究化学反应前后的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。 1、课标要求 一、课标与教材 本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个初中化学的教学重点之一。 质量守恒定律 后续化学学习 化学方程式书写、计算 分子、原子等 微 宏 化学反应、元素 质量守恒定律 承 上 分子、原子等 启 下 2、教材地位分析 一、课标与教材 分子、原子等 化学反应、元素 过程与 方法 情感态度 价值观 知识与 能力 通过实验及分析，培养学生利 用实验发现问题、探究问题的 能力。通过对化学反应实质与 质量守恒原因的分析，培养学 生的逻辑推理能力，使学生了 解研究化学问题的基本思路。 使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 通过探究学习，培养学生善于合作、 勇于探索、严谨求实的科学态度。 对学生进行透过现象认识事物本质 的辩证唯物主义教育。 教学重点 1、正确理解质 量守恒定律 2、理解质量守恒定律的实质 教学难点 1、学生通过实验准确得出质量守恒定律 2、能利用微观知识解释质量守恒的原因 一、课标与教材 （1）对课本实验进行整合，将镁条燃烧的实验前移，与红磷燃烧，铁与硫酸铜溶液的反应，做为三个探究实验，供各小组选择探究，验证猜想。 （2）对课本P94页碳酸钠粉末与盐酸的反应实验进行改进，将原来在烧杯中进行的实验改为在有双孔塞的锥型瓶中进行。 5、对教材的改进 一、课标与教材 四 教学程序 一 课标与教材 二 学情分析 三 教法与学法 认知状况 学生已认识一些化学反应，了解元素符号、化学式、分子原子等知识，能从微观角度解释某些化学变化，但微观知识的应用大多数学生依旧有困难。 能力状况