《英语写作指导方法的优化研究》的结题报告.doc

《英语写作研究结题报告一、课题研究的和意义332人， 10分书面表达题得满分的只有7%， 8分以上的占30%，有89个同学卷面上分数为0，其中，有少数学生从试卷的阅读理解，完形填空题中胡乱摘抄一些。有30个左右的学生只字未写，据统计，年段作文平均分才5.2，成绩很不理想。在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得能说几句英语就已经很了不起了，写作对于他们来说过高要求。学生只会说一说，读一读，因此，学生语言组织，遣词造句，谋篇布局的能力显得相当薄弱，这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力持续学习能力的总体目标是不相符合的。为了能够整体提高学生的英语写作水平，避免出现大多数学生作文拿低分，甚至不会动笔，卷面为零的现象，我们学校英语课题组当务之急提出了“英语写作指导方法的优化研究”这一课题，这显得尤为重要，提高学生的写作兴趣，切实培养学生写作技巧，有效地提高学生英语写作水平。从而全面提高学生的综合语言运用能力，使学生的英语听、说、读、写能力得到全面综合发展。 二、课题研究的理论依据 我国新课程改革已进入深化阶段，围绕课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨。如今英语教育改革的当务之急就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更新课程观念。而教学是语言实践的重要方式之一。写作技能是《新课标》的最终目标之一，是《新课程理念下的创新教学》的重要体现，是衡量学生语言综合能力的重要标志。是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。 三、研究的主要内容 1、研究内容2、研究目标 以新课程理念为指导，力求探讨出一套较为完善的适合学生的教学模式，全面提高我校学生的整体写作水平。找到切合实际、行之有效的解决初中学生英语写作难的对策。力求形成一套有指导意义的英语写作教学的教学模式 四、课题研究的对象、步骤和方法 课题研究的对象：本课题以中学全体英语教师和七年级九年级学生（1个班级，26人）为研究对象。 课题研究方法：以行动研究法为主要研究方法，通过案例研究、教学实践和经验总结等辅助手段，运用等性分析与定量分析相结合的方法，得出研究结论。1)、调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。 (2)、行动研究法：针对教育活动和教育实践中的存在问题，在行动研究中不断地探索、改进，改进工作，解决教育实际问题。 (3)、个案研究法：按照个案研究法的一般要求，结合本课题研究目标，从普遍到特殊，对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，为研究提供有力支撑。 (4)、经验总结法：通过实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。 研究步骤：本课题研究分为三个步骤： 准备阶段：（20、——2010、） 1、对学生写作现状进行调查分析。 2、学习省内外有关教学的理论知识。 3、实施阶段：（20、——2012、7） 总结阶段：（20、—— 2012、） 1、整理课题研究的实践性资料。 2、对此写作教学进行全面分析、总结。 3、完成课题研究的结题报告。 五、研究过程(一）认真学习教育教学理论，学习英语新课程理念。(二）影响英语写作主要因素?? ?通过对的学生进行调查研究，认真分析了学生在英语写作中的困难和影响学生英语写作能力提高的主要因素，调查发现：（1）学生在写作实践中，由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；（2）语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱；（3）写作时受母语思维影响,不能顺利地用英语思维，经常出现中式英语；（4）部分学生不如何组织语篇，结构比较松散，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯；（5）还有学生不认真审题，写作时没能扣紧主题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低。　　 教师的写作教学方法和指导方法也是影响学生写作能力的主要原因，如（1）写作教学中师生互动不强，写作教学的内容或话题往往由教师决定，较少关注情感因素对学生写作的促进作用，以致无法激发学生的表达欲望；（2）写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，未能采用“过程式写作教学”对学生进行具体指导和分析；（3）大多限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，以致学生无法创造性运用所学语言进行书面表达；（4）安排写作训练的量和频度还不够，未能使学生养成以写