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独立学院思想政治理论课建设的现状及对策 冯来兴 （电子科技大学 中山学院，广东 中山 528402） 高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务，它是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。我国的独立学院随着高等教育快速发展而崛起，进入独立学院的学生也在逐年增加，至 2010 年 7 月，全国已有独立学院 322 所，在校人数超过 150 万人。因此，加强和改进独立学院思想政治理论课建设，关系到独立学院和谐校园的建设，关系到独立学院教育事业培养目标的实现。 一、独立学院思想政治理论课教学的现状分析 1.部分独立学院对思想政治理论课的重要性认识不足 独立学院是在特定历史背景下出现的，其创办经费基本上以个人和社会投资为主，独立学院要利用民间资金来举办，并依靠学杂费等维持运营，其管理体制为董事会领导下的校长负责制。这是它与公办高校的本质区别，相对于由政府举办并依靠财政经费维持的公办高校，独立学院更具市场性，其行为也更接近市场中的企业行为。因为，在考虑教学成本的时候，更多的是市场化的考虑。所以，独立学院一些教务管理人员，甚至有些领导，认为独立学院是私人融资办学，没有花国家一分钱，学生花钱买教育，开什么课、选什么课，是学生和学校的事情。再加上思想政治理论课与其他专业课程相比有其特殊性：它既进行能力的培养，又注重思想品德的教育；既需要一定的课时保证，又需要大量的社会实践的参与；既需要学习时间里的理论灌输，更需要平时的潜移默化和耳濡目染。这些特殊性要求独立学院在思想政治理论课程上面必须增加办学成本。特别是在当今自谋职业、就业竞争激烈的情况下，思想政治理论课的成绩即使再好，学生找工作时也不管用，对学校的发展也无明显效果。在这种思想影响下，不少独立学院对思想政治理论课认识不足、重视不够、管理不到位，使思想政治理论课被弱化甚至边缘化。有相当数量的独立学院对于教育部规定的思想政治理论课的课程门类和课时数量有“打折”现象，能压则压，能少则少。这种做法严重影响了思想政治教育的功效。 2.部分独立学院师资队伍建设薄弱 独立学院的师资队伍由两部分构成：一是专职教师队伍，二是兼职教师队伍。由于独立学院办学历史较短，许多独立学院没有形成专职的思想政治理论课教学队伍和教学梯队，独立学院思想政治理论课由兼职教师担任的情况就相对普遍。这部分兼职教师主要是母体院校、其他高校、科研院所、企事业单位的退休教师或专业人士，他们一般具有比较丰富的教学经验和较高的专业水平，但离退休人员所占比例较大，体力、精力相对有限，教育观念、教学方法也比较陈旧。而且兼职教师中多数人抱有“打工”思想，缺乏主人翁责任感，加之独立学院对兼职教师的聘用和管理方面也存在着问题，因而思想政治理论课的教学效果也就难以得到保证。随着高校扩招后学生人数的急剧增长，教师的授课任务大幅度增加，学习进修和科研的时间相对减少，导致缺乏时间和精力去更新知识，自身可持续发展无法保证，教学效果必然会受到很大影响。同时，独立学院发展尚处于起步阶段，思想政治理论课师资队伍不够稳定，教学经验缺乏，教学素质有待提高，教学科研骨干偏少，高层次学科带头人缺乏，学科建设基础薄弱，有较大社会影响和指导意义的理论研究成果较少。再者，学校有些领导存在认识不足，重视不够，管理不到位的情况，在课程安排中，将思想政治理论课弱化甚至边缘化的现象时有发生，这些也在一定程度上影响了思想政治理论课教师教学科研的积极性和工作热情。 3.部分学生对思想政治理论课缺乏学习动力 独立学院学生群体的特点主要体现在以下几个方面：一是思想行为特点。独立学院的学生家境一般较好，不少学生兴趣广泛，多才多艺，动手能力强，思想活跃，善于交际，尤其在文体活动和社会实践活动中积极性较高，同学间一般都能友好相处。但独立学院的学生大多数来自城镇，且独生子女居多，因而自我约束能力有所欠缺，组织纪律观念较淡薄，团结合作精神不够。二是学习特点。独立学院的学生在高中阶段的成绩大多处于中等或中等偏下水平，学习基础不很扎实。有些学生学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯和方法，因此学习比较随意，对自己喜欢的课程会比较用心，不喜欢的则不花功夫，甚至放弃。一旦学习上遇到困难和问题，往往主动避开，不肯钻研，不会迎难而上。而思想政治理论课本身就具有理论性、抽象性等特点，这往往会使独立学院的学生望而却步，导致思想政治理论课学习效率不高。三是心理特点。一方面，他们有较强烈的自我权益保护意识，不仅看重学院的校园环境、硬件设施、师资水平等。在他们看来，他们上大学付出了更多的学费，理应享受比一般学生更好的教育和服务。另一方面，他们在自我意识中面临着理想与现实、自信与自卑的矛盾。他们认为自己作为大学生中的一员，