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高职院校国际贸易专业的 实践教学现状分析与对策思考 谢 莹 摘 要：随着我国对外贸易的不断发展，高技能应用型的固敞贸易人才已成为各用人单位的首选，而辟前我国高职院校所培养的国际贸易专业学生在实践能力方面明显较弱。本文就高职院校国际贸易专业实践教学现状，提出一些加强实践教学环节的对策。 关键词：高职院校；国际贸易；实践教学 高等职业教育的目的是使受教育者掌握科学的理论知识并灵活运用于实践之中，从而逐步形成较强的实践操作能力。国际贸易专业培养的是掌握国际贸易的基本理论和业务知识，熟悉有关国际贸易的政策，法规和有关惯例，具备一定的实践能力的应用型高技能人才。因此，高职院校国际贸易专业建设必须突出学生的业务实践能力、创新能力的培养。 一、高职院校国际贸易专业实践教学的现状 (一)教学过程中实践教学环节重视程度不足 目前有些高职院校非常注重理论教学，在课程体系设置上，较多的设置了一些理论性课程，如国际贸易学、西方经济学、世界贸易地理等，而像国际贸易单证制作、报关实务等实践性课程却较少。 (二)专业教师缺乏实践经验 从教师的队伍结构看，很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作，但他们对理论性知识掌握得比较充分，这在客观上造成教师在授课时会侧重于理论教学。同时，很多院校还是比较注重考核教师课堂教学质量，往往忽视了对实践教学的考核，这也影响了实践教学的开展。 (三)缺乏专业的实训设施设备 当前，我国一些高职院校的实训室建设远远不能满足实际需要，一些院校在这方面的资金投入较少，特别是一些理工类的高职院校，根本没有建设配套的实训设施设备，这在一定程度上严重的阻碍了实践教学环节的进行。 (四)学生缺乏实习实训的机会 高职院校安排学生实习实训的机会不多，特别是真正进入外贸公司企业实习的机会更是缺乏。很多院校的实习还是停留在模拟实习上，学生缺乏真实的动手操作能力。这样致使很多毕业生在走向工作岗位后，很难较好地及时适应。 二、加强高职院校国际贸易专业实践教学的对策 (一)加大对实践教学的重视程度，制定操作性较强的实践教学计划 一些高职院校的国际贸易人才培养方案过于偏重课堂理论教学，忽视实践教学，特别是忽视校外实习、实训，不仅实践教学的课时少，而且实践教学的形式也比较单一。要改变这种情况，首先就应该调整人才培养方案，制订完整的具有可操作性的实践教学计划。在课程的设置上要体现实践性，突出集中实训环节，大幅度调整理论课和实践课的比例，包括学时、授课内容等。同时也应该注意设置一些资格证书考试的课程，如报关员、单证员等资格证书考试。 (二)加强专业教师的引进和培养工作 高职教育的性质决定了高职院校的教师既要有一定的专业理论知识，更要有很强的实践技能。因此，高职院校应积极引进既具有一定的理论水平，又有实践操作能力的人才充实到教学岗位上来。同时还应注意教师尤其是青年教师的培养工作，要多给他们一些外出培训和实践的机会，通过进修不断地提高专业教师的素质，形成一支具有相当水准的高素质教师队伍。 (三)加大实训设施设备的资金投入，加强实训基地的建设 高职院校应注意加大校内实训设施设备的资金投入，建立起具有完善设施设备的校内实验室，以便学生能及时动手操作。同时还应该注意校外实训基地的建设，加强校企合作，便于学生有机会能到真正的岗位上实训，获得实际业务操作能力。 (四)增加学生实习的机会，提高学生实际操作能力 实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。 总之，国际贸易专业是应用性极强的专业，要提高学生的创造能力和实践能力以适应不断发展的社会需求，就必须在教学中加强实践教学。 参考文献： [1]韩常青：新形势下国际贸易人才培养模式的改革与创新，《湖北经济学院学报》2005，(1). [2]何学坤，刘淑芬：实践教学的探索与思考，《职业教育研究》，2006，(9). [3]陈万卷：国际贸易专业实训基地建设与实践性教学研究，《武汉科技学院学报》2007，(3). [4]张汝根：加强实践教学，培养应用型国际贸易专业人才，《实验室研究与探索》2007，(7). 选自：《管理观察》2010年第11期 jpwd