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运动技能教学和体育运动乐趣的关系.doc 5页

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运动技能教学和体育运动乐趣的关系? 在新一轮体育课程教学改革中,还有一个非常值得讨论的问题,就是如何处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系问题。对于这个问题,有的同志认为既然要让学生体验运动乐趣,就无需要求学生非得掌握什么运动技能,只要学生玩得痛决,获得愉快和成功的体验就可以了,体育教学不就是要培养学生的运动兴趣吗?而有的同志则认为,体育作为一门学科,其教学就必须让学生有效地掌握运动技能,只是快乐地玩一玩、活动活动就不是体育教学,为了让学生掌握运动技能和发展学生的身体素质,有时候就是牺牲一些乐趣也是应该的。应该说,让学生掌握一些有用的运动技能和让学生体验运动乐趣,都是我们所要追求的体育课程教学目标。但是,在当前的一些体育教学中,运动技能学习和体验运动乐趣,似乎有点像“鱼和熊掌”不可兼得了。有些同志认为:现在的体育课,学生玩得多了,学得少了;教师追求表面的乐趣性多了,追求形式上的“自主”多了,而追求实际的教学效果少了。我们认为,这些意见在某种程度上反映了在当前体育教学改革中,特别是在一些观摩课教学中出现的问题。如果说以往的体育教学存在的突出问题是呆板、沉闷、僵死的话,那么近一段时间来,在一些观摩示范教学中,却出现了一种华而不实的倾向。这种倾向是偏离新一轮体育课程教学改革精神的,是体育教学理论与实践都应当防止和克服的不良倾向。 那么,让学生掌握运动技能和体验运动乐趣,真的无法兼顾吗?本文试从目标、内容和方法三个方面来讨论其关系。 二.掌握好运动技能与体验运动乐趣在目标层面上是一致的 从目标上讲,掌握运动技能是体育学科的主业,如果教不好、教不会,体育课程教学就失去了它的意义和价值,就变成了一种单纯的身体活动,体育课程与体育教学也就失去了它的应有地位。因此,运动技能不但要教,还要教好、教会。让学生体验运动乐趣是体育课程教学所要追求的一项重要目标。它既不是教师的一种“恩赐”,也不是体育教学的一种“调味品”和“糖衣”,更不是对学生的“迁就”。运动乐趣是体育的一种质的规定性,是体育的魅力和生命所在,是人们从事体育运动的一种重要追求。使每一个学生都体验到体育学习的乐趣,“才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”,这是“实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”,也是培养学生终身体育意识、兴趣、习惯的前提。因此,让学生掌握好运动技能和充分体验运动的乐趣,在目标层面上不仅是一致的,而且也是协调的、相辅相成的。我们常用的目标表述一般都是:通过学习与掌握运动技能使学生体验运动的乐趣。其基本含义是:让学生在学习运动技能中,学有所得、学有所成,从而获得运动的乐趣,体验运动的无穷魅力。反过来又激励学生更加主动、积极地学习和锻炼,从而又促进运动技能的掌握。它们之间在目标层面上没有什么矛盾,而更多的是相辅相成和相互促进。 三,掌握运动技能和体验运动乐趣在内容层面上有时统一。有时不统一 从内容上讲,掌握运动技能和体验运动乐趣有时是统一的,有时是不统一的。因为,在体育教学内容中的确有趣味性很强(准确地说是学生容易体验其乐趣)的内容,也有一些趣味性不强(准确地说是学生不太容易体验其乐趣)的内容。在运动技能方面,有技能性强的教学内容,也有一些技能性不强的教学内容。如果我们用“趣味性”和“技能性’划一个象限来表示的话,就可分为“趣味性和技能性都强”、“趣味性强但技能性不强”、“技能性强但趣味性不强”、“趣味性和技能性都不强”的四大类体育教学内容。 技能性强 内容例举 内容例举 体操、身体素质练 篮球、足球、乒乓球、 习、武术、跨栏跑等 排球、健美操等 趣味性差 趣味性强 内容例举 内容例举 铅球、蹲距式起跑、 某些简单的游戏、 某些队列练习等 某些简单的舞蹈等 技能性不强 图1 四大类教学内容的图示 “趣味性和技能性都强”的内容,掌握运动技能和体验运动乐趣比较容易协调,可充分利用;“趣味性强但技能性不强”或“技能性强但趣味性不强”的内容,掌握运动技能和体验运动乐趣相对不易协调,可突出其某一方面的价值;“趣味性和技能性都不强”的内容,掌握运动技能和体验运动乐趣都有困难,应根据需要,谨慎运用。 四,在教学方法层面上要对不同类型的内容进行不同的教学 上述四类教学内容,我们都不能回避,对于我们的体育教学来说也都有用。重要的是我们要针对上述四类教学内容,采用不同的认识和处理方法:1.我们应该把“趣味性和技能性都强”的内容当作教学的重点,可将其理解为“

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