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一年级语文上册教学设计
《gkh》教学设计
本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时
授课日期:9.19—9.21 授课人:
课题:g k h 课型:新授
第一课时
一、设计理念
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,创设学习“生气”,增强基础“底气”,培养语文“灵气”。
1.童话中漫游,情境中体验,心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。
一、教学目标
l.学会gkh三个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2.读准gkh与单韵母相拼的音节。
二、教学重点
gkh的发音、两拼音的拼音方法。
三、教学难点
两拼音的拼音方法。
四、教学准备
课文插图、字母卡、音节卡
五、教学过程
(一)复习
1.认读声母bpmfdtnl。
2.练习四声,重点练习单韵母e。
3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。
(二)讲授新课
1.教学声母“g”。
①问:图上画的是什么?
(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。)
②g是舌根音。发音部位和方法是:舌根高抬,顶住软腭,憋住气流,然后突然放开。
③g像什么?
(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。
④g的笔顺:cg两笔写成。写在中格和下格。
⑤学生在本子上书写。
2.教学声母“k”。
①问:图上画的是什么?
(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。)
②k,的发音基本和g的发音相似,舌根高抬顶住软腭,憋住气流,但在放松舌根的时候要送气。
设计意图:由于g、k的发音相似,学生不容易区别,所以在此,细致的讲解他们发音时的不同,并加强练习和形象化讲解,使得学生能够区分开他们。
③两只小蝌蚪游到水草边,形状像k。
④顺口溜:蝌蚪吃草kkk。
笔顺:k两笔写成,写在上格和中格。注意“<”是一笔写成。
⑤学生书写。
3.教学声母“h”
①问:图上画的是什么?
(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。)
②舌根高抬,接近软腭,留一道缝,让气流从当中挤出来,是摩擦的声音。
③h的形状像小弟弟坐的椅子:一张椅子hhh。
④笔顺:h两笔写成,写在上中格。
(三)学习gkh与单韵母相拼。
1.出示音节,学生试读。
2.教师范读,生跟读。
3.用各种方式练读。
(四)、作业设计
1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。
2.gkh各写一行。
六、板书设计
g ga ge gu
k ka ke ku
h ha he hu
第二课时
一、教学目标
1.初步掌握三拼连读的拼音方法。
2.认识五个生字,会读儿歌。
二、教学重点
gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。
三、教学难点
三拼音的拼音方法。
四、教学准备
课文插图、字母卡、音节卡
五、教学过程
(一)复习
1.认读声母gkh,背顺口溜。
2.听写gkh。
3.复习两拼音:ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。(练读四声。)
(二)讲授新课。
1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,请学生认一认,说说他们的名称。
2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同?
设计意图:采用比较常见的实物,激发学生学习的乐趣,同时,这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻,给他们留下一个熟悉而长久的印象。
3.教学三拼音。
①讲解:我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的,叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。
②以guā为例讲解:在这个音节中,g是声母,ā是韵母,中间的u叫做介母,在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。
三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出,连成一个音节。
三拼连读法是先读声母,再读介母,接连着读韵母,由慢到快,连成一个音节。
③学生说顺口溜,练习呼三拼音(声轻介快韵母响,三音相连猛一碰)。
④强调写法:三拼音中有介母和韵母,调号标在韵母头上
4.做三拼音练习。
(三)教儿歌。
1.师范读、领读。
2.学生练读、指名读、齐读。
(四)作业设计
1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。
2.练习写三拼音节。
六、板书设计
g gua guo
k kua kuo
h hua huo
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