2013年安徽高考《考试说明》解读暨复习策略建议.ppt

* 3．注意对占总分为20%的内容的要求。这几年都有一至两道选择题，以模块内容单独成题(2009年为核物理，2010年是振动和波，2011年是光，2012推动交流发电机电动势的瞬时值的表达式，)，另外如动量守恒定律与其它内容综合成题。 * 4．熟练运用知识、培养解题能力离不开做题。精选例题不回避经典题、传统题。对传统经典题的讲解讨论，不要就题论题，要展开讲，变化条件讲，要作为所谓的“母题”讲，讲一题多解，讲一题多变。达到举一反三的效果。其实做题的目的其中之一就是要积累一些典型模拟过程。如果我们头脑当中有这些典型过程模型，我们在遇到一些新的问题过程就会起作用。比如我们作学习物理的时候，最初学习力的概念，老师都是给你举一些例子，比如马拉车、脚踢球、手按桌子，说的都是具体的一个物体对另外一个物体的作用。实际上我们学物理如果能够把它抽象出来，抽样出来就是物体对物体的作用，这里既不是马和车，也不是脚和球，而是物体对物体的作用。 * 同样，我们再进一步学规律的时候也照样是这样一些问题。比如说天体运动的规律，需要我们建立一个模型，无论是行星围绕着太阳转，还是嫦娥围绕着月球转，都是绕着某一个中心天体转，这个模型是一样的。 　　其实我们头脑当中通过有些过程模型，也就是我们在审题的时候能够把复杂问题进行拆分，这一段是这个过程模型，下一段是下一个过程模型，模型在这里就会起作用。我们只有模型的积累，才能够面对复杂问题，我们才能显得能够有应对的方法。 * 解答物理习题实际上就是考查学生应用物理知识通过对物理情景的分析，将习题还原成物理模型，中学教材中每个物理模型都有对应的物理规律,来运用物理规律解答物理习题的过程，因此在教学中加强物理模型的教学是一项重要的任务，中学物理模型大致化分为下列几种模型： ⑴、对象条件模型 ⑵、过程模型 ⑶、数学模型 5、熟悉各类基本模型特点，培养学生建模的能力 * 为了简化对问题的研究而引入的用来代替物体组成、代表研究对象的模型有:质点、轻绳、轻杆、轻质弹簧、单摆、光滑平面、弹簧振子、分子模型、点电荷、匀强电场、无限大平行带电板、均匀介质、匀强磁场、理想变压器模型等等。在教学中要让学生熟知每一个模型的特点及其所遵循的规律。 ⑴、对象条件模型： * 　　如匀速及匀变速直线运动、平抛物体的运动、匀速圆周运动、竖直上抛运动、碰撞、人船模型、子弹打木块模型等。实际上大部分物理习题都与过程模型有关，在教学中要熟知每一个模型的特点、规律及这类问题的基本解法。11年高考第24题是人船模型的组合。12年高考第24题是斜面、弹簧、传送带等模型组合。 ⑵、过程模型：把具体物理过程理想化后所抽象出来 的一种物理过程。 * 几乎所有的物理问题都可以用数学方法描述。每一个物理问题的解决都离不开数学，不少难题也来源于数学，另外数学模型还有矢量模型，平均值模型，无限小模型，定和定积模型，利用二次函数、三角函数求极值，小角度正弦、正切值与角度的关系，函数图象、数列等等都是我们解题经常用到的。有很多类习题可用两种方法求解:一是物理方法，即找出本题所遵循的物理规律再列式求解.一是数学方法,如竖直上抛运动物体在抛出点之上h处对应的两时刻，我们就可以用韦达定理来求解，方便，简洁。 ⑶、数学模型： * 6．从高考选择题的能力要求看，同样应把综合运用能力放在第一位，比如今年选择题中的17题、18题、19题、20题，综合运用知识的能力要求都较高。 * 7．常见直线运动可单独做大题，但平抛运动和圆周运动更多的是与功能、或电磁场结合组题，因此复习平抛运动和圆周运动时是否多选这类综合题训练，这样针对性是否会更强一些！ * 8．实验题要从原理下手，仪器的使用及读数、据纸带求速度和加速度变化等都应熟练掌握，学生的实际情况为：说起来会，但做起来错，不能太轻率；误差分析是难点，要适当加强；电学实验要能记住一些典型电路和处理数据所用的图像(比如那个实验把电流的倒数、电阻的倒数做纵、横轴)，能熟练画出所有实验的电路，不如此，更谈不上电路的变化和设计，能力无从说起； * 从历年高考实验题看，基本取材于《考试大纲》所列课本实验（12个），但又高于课本，是对课本实验的升华和提升。复习中要弄清基本实验仪器的作用和使用，明确实验原理，理解每个实验的原理和方法，会分析实验数据，知道减小实验误差的途径。完成实验目的，实验原理和方法是核心，只要理解了实验原理，也就能设计和完成实验，复习中应在这方面多下功夫，提高学生的实验能力。 * 我们觉得这样复习较好：首先在各章中穿插相应的实验内容，其次分专题系统讲做实验，加以归类，第三在专题实验讲座时集中开放实验室，让学生自由研究实验，同时还有专任老师辅导，最后查找新题、典型题来强化训练，从大家考完后的反