《日记两则》教学设计.docVIP

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《日记两则》教学设计、学习目标 (一)认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 (二)正确、流利、有感情地朗读课文,有助人为乐的意识。 (三)有写日记的兴趣,并按照日记的格式开始写日记。 、课前准备 (一)让学生课前读通课文,把字音读正确。 (二)通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 (三)日记格式图。 (四)准备日记本。 、教学程 ?????????????????????????????? 第一课时 (一)谈话导入新课 师:我写两个字,你了解它吗?(师板书:日记) 生1:日记。 生2:把做过的事情记下来。 生3:把一些好事写下来。 生4:把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师:今天我们学的课文是两则日记。(揭题:24 日记两则,并板书) (二)读书——说话 师:现在我们读课文,老师对小朋友读书没有很多要求,我也不问你问题,什么问题也也不问。只有一个要求:读完了,你有什么话要说的吗?说什么呢?说你的感想,说你的理解,也可以说你的疑问。行不行? 生:行。 师:咱们试一试,以后养成一个习惯,读完了就应该有话要说。好不好?那接下来我们一边读一边想:我要说什么呢?还有一个情况,老师认为要养成一个好习惯,一读书就要拿起笔来。现在开始读,怎么读都行,默读可以,朗读可以,两个人一起读也行,小组一起读也行。 (生读课文) 师:读完了吗?还想读吗?真好,好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来读,读完了你们就坐下,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读, (举手的同学读第一、二段) 师:好,想读的站起来,你们接着读第三、四段。 (生读这两段) 师:老师发现有的同学动作慢了点,刚才没有争取到机会,现在请没有读过课文的同学站起来,把机会让给你们,你们要不要大家帮忙啊? 生:不用。 师:好,刚才读的同学都坐下,你们几位读第二则日记开始! (生读第二则日记的第一段) 师:现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的? 生:我是全班读的最好的! 师:她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!我们请她读最后一段。 (生读课文最后一段) 师:读得真不错,好,现在谁想说话呢?想说就举手。 生1:第一段有一个字不认识。 师:这个不认识的字你作上记号了吗? 生1:我圈出了。 师:非常好,把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗? 生2:我愿意。那是个“投”字,“tóu”。 生3:课文中说,今天是我的节日,我想问是什么节日? 师:哦,这个同学提了个问题,我想,这问题暂时先记下,等会你就明白了,行吗?你还有什么话要说的吗? 生4:在第一则日记中,我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙,很漂亮的。 师:那么,课文中的我梦想成真了吗?结果妈妈送我什么礼物呢?请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。(师板书:穿上白纱裙) (学生边读边画) 生:我的梦想没有成真,因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙,一个红书包,还有一套《少年儿童百科全书》,就是没有我心爱的裙子。 师:应该说是“她”,而不是“我”。谁能正确的说呢? (指名同学继续讲) 师:她的梦想没成真,结果心里真不是滋味,哪里能看出来?谁能读出感情? (生读最后一段,师板书:不高兴) (三)指导写字 师:同桌互读要求写的8个字,并说说可以组成什么词? (同桌互相检查) 师:有困难吗? 生:没有。 师:考考同学,这8个字可分成几类?为什么这么分? 生:按偏旁可分为4类:女字旁为一类,日字旁为一类,有“分”字的“份、粉”为一类,“读”字为一类。 师:非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。 (师范写,提醒学生女字旁的横变成提,生先书空,再在书上描红。) (同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。) ??????????????????????????????????第二课时 (一)谈话激趣 师:上节课我们是读书——说话,这节课我们是读书——提问,来个问答大挑战,行吗? (二)读书——问答 师:先请同学们自由读第二则日记,读完后,请围绕课文内容,你能对其他同学提出一个问题吗? (生自由读课文,并提出一个问题) 师:接下来我们一起交流讨论,哪个同学来提问? 生1:阿英妹妹是个怎么样的人? 其他组回答:阿英妹妹是苗家小姑娘,家住贵州山区。 补充:她很勤快,帮妈妈干活,也很好学,不是看书就是问问题。 生2问:你认为妈妈小气吗? 其他组回答:妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书,穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。 补充:六一节那天,妈妈也买了连衣裙,一个红书包,一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的,所以妈妈不小气。 生3问:第二则日记中的我做了一个什么梦? 其他组回答:我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买

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