《等比数列的实际应用》说课教案.doc

2012全国中等职业学校 数学课程“创新杯”教学设计和说课大赛 令人担忧的信息传递 ——等比数列的实际应用 （教学设计） 【课题名称】令人担忧的信息传递 ——等比数列的实际应用 【授课时间】1课时 【授课班级】中专一年级（36人） 【专业类型】通信技术专业 【所用教材】中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》（基础模块）下册 【教学目标】 1、知识目标：会用等比数列的基础知识解决实际问题。 2、能力目标：通过启发引导示范解题→培养学生分析解题能力； 通过探索抽象案例本质→培养学生数学建模能力； 通过将数学问题生活化→培养理论联系实际能力。 3、情感目标：通过辅助学生解答问题→增强学好数学的自信心； 通过倡导学生合作交流→增强团结互助友爱意识； 通过感悟课堂案例意义→培养学生明辨是非能力。 【教学重点】应用等比数列解决实际问题 【教学难点】弄清案例中所蕴涵的数学本质 【教学关键】通过分析案例构造数学模型 【教具准备】师生共同搜集信息传递发展历程的有关资料，从中提炼与教学内容相关的实例，并制作教学课件，再安排一位学生表演小品《诱人的招聘》，同时为了计算方便准备计算器。 【教学方法】启发引导法、分析讨论法、讲练结合和发现反馈法 【教学过程】 教学环节 学生反馈 设计意图 一、创设情景 制造悬念（共2分钟） ［师生对话，提出问题］ 师：你们在平时是通过什么方式和亲戚朋友联系的？ 生：传话、写信、打电话、发短信、发Email、网上聊天…… 师：随着科学技术的发展信息传递的速度也越来越快，然而在信息传递的过程中也存在着许多问题，确实令人担忧。 ［板书课题］ 学生对该问题感到愕然，为了弄清事实，主动参与到课堂中来，表现出急切地破解心中疑团的愿望。 用一个看似与数学知识不相关的问题导入新课，制造悬念，抓住学生的好奇心，从而起到先声夺人的作用。 二、案例分析 破解疑团（共28分钟） 担忧 担忧 问题 = 1 \* GB4 ㈠传话 谣传不止（7分钟） “谣盐”从一名造谣者传出，他用10分钟告诉了他周围的3个人；这3个人又分别用10分钟告诉了每个人碰到的3个人；刚听到这则消息的9个人，又分别用10分钟告诉他们碰到的3个人；……如此下去，经过2个小时将有多少人知道这则消息？ ＜建模＞ 首项为1,公比为3的等比数列 开始 1人 首项为1,公比为3的等比数列 10分钟 3人 20分钟 3×3=32=9人 …… …… …… …… 2小时=120分钟 312人 ＜计算＞S=1+32+33+……+312==797161(人) 担忧 担忧 问题 = 2 \* GB4 ㈡通信 连锁信件（7分钟） 朋友，你好！ 朋友，你好！ 在你收到这封信以后，请将这封信的内容分别抄写6份，并在一周之内寄给你的6个朋友。如果你不这样做，你将被咒语所困，在一个月之内死于恐怖的极度痛苦之中！！ 你们可能收到过类似的信件，如果你不明智并照样去做，试计算2个月后会有多少人收到同样的信？并估计所需费用。 ＜建模＞ 2个月≈8周 首项为6，公比为6的等比数列第1周 6人 首项为6，公比为6的等比数列 第2周 62人 第3周 63人 …… …… 第8周 68人 ＜计算＞ …… =2015538（人） 所需费用： （1）信纸 0.01×2015538=20155.38(元) （2）信封 0.1×2015538=201553.8(元) （3）邮资 0.8×2015538=1612430.4(元) 共计 20155.38+201553.8+1612430.4 =1834139.58≈183（万元） 担忧 担忧 问题 = 3 \* GB4 ㈢网络 病毒泛滥（7分钟） 据目前统计QQ用户约有5千万，若每位用户收到后利用10分钟传满20个人，如果该信息带有“熊猫烧香”病毒，假如无重复现象，试估算大约需多长时间此信息将传到每个用户，使QQ用户感染病毒。 ＜建模＞ 首项为20，公比为20的等比数列10分钟=10×1 20人 首项为20，公比为20的等比数列 20分钟=10×2 202人 30分钟=10×3 203人 …… …… T分钟=10×n 20n人 ＜计算＞ …… n≈6 所以T=10×n=60（分钟） 担忧 担忧 问题 = 4 \* GB4 ㈣手机 垃圾短信（7分钟） “为庆祝移动公司成立十周年及短信突破50亿条，特推出此次回馈用户酬宾活动，只要将