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年第 期
２０１２ ２
数学分类思想在初中教学中的渗透
■秦荣芳
， （ ） ２ （ ） （
分类讨论思想 贯穿于整个中学数学的全部内容中 需要 例 已知函救 是实
． ２ ＝ ｍ－１ ｘ ＋ ｍ－２ ｘ－１ ｍ
ｙ
， ， ） ，
运用分类讨论的思想解决的数学问题 就其引起分类的原因 数 如果函数的图像和 轴只有一个交点 求 的值
． ｘ ｍ ．
： ； ： ，
可归结为 涉及的数学概念是分类定义的 运用的数学定 分析 这里从函数分类的角度讨论 分ｍ－１＝０和ｍ－
① ②
、 、 ；
理 公式或运算性质 法则是分类给出的 求解的数学问题 两种情况来研究解决问题
１ ０ ．
③ ≠
； ， ： ， ，
的结论有多种情况或多种可能 数学问题中含有参变量 这 解 当ｍ＝１时 函数就是一个一次函数 ＝－ｘ－１ 它与
④ ｙ
， （ ，）
些参变量的取值会导致不同结果的 应用分类讨论 往往能使 轴只有一个交点
． ｘ －１ ０ ．
， ， ， （ ） ２
复杂的问题简单化 分类的过程 可培养学生思考的周密性 当 时 函数就是一个二次函数
． ｍ≠ １ ＝ ｍ －１ ｘ ＋
ｙ
， ， ， （ ）
条理性 而分类讨论 又促进学生研究问题 探索规律的能力． ｍ－２ ｘ－１．
２
、 ， （ ） （ ） ，
一 渗透分类思想 养成分类的意识 当 ＝ ｍ－２ ＋４ ｍ－１ ＝０ 得ｍ＝０．
Δ
， ２ （ ，）
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