对“小组捆绑, 突出个人” 小学英语多元评价的研究.pdfVIP

中国科教创新导刊20 12 N O .36 Chin a Edu cat ion Inn ovat ion H er ald 科 教 研 究 对 “小组捆绑、突出个人”小学英语多元评价的研究 陈利利 ( 浙江省诸暨市店口镇第一小学 浙江诸暨 3 1 1 8 3 5 ) 摘 要:如何提高小学英语教育质量, 加强小学英语教育创新, 是当前小学英语教师亟待解决的问题, 本文通过对“小组捆绑、突出个人” 的小学英语多元评价分析, 对其相关问题进行阐述, 以达到推动小学英语教育创新发展的目的。 关键词: 小组捆绑 突出个性 多元评价 中图分类号: G 4 2 0 文献标识码: A 文章编号: 16 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 12 ) 12 ( c ) - 0 0 6 0 - 0 1 “小组捆绑、突出个人”小学英语多元 1 . 4 第三步: 多样化评价方式 一方面不能“一把抓”失去“小组捆绑”学生 评价模式是一种连接学生、家长、教师三位 兴趣是最好的老师,激发起学生的学习 主动学习的能动性；另一方面教师也不能 一体的教育管理评价模式, 加强对该模式 兴趣是英语教育的关键。在“小组捆绑、突 “大撒把”, 因为一旦教师没有全程跟踪学 的理论研究和实际分析, 可以发现该模式 出个人”小学英语多元评价模式中,通过多 生英语学习任务完成的整个过程, 那么一 在提高小学英语教学质量和激发小学生英 样化的评价方式可以激发小组内部学生学 旦学生出现方向错误,就不能有效纠正,从 语学习兴趣方面有着较好成效, 在培养小 习兴趣。教师在制定多样化的评价方式时, 而在错误的道路上越走越远。 学生主动学习英语能力方面有着较强的参 可以根据教学进度和教学内容先制定课堂 2 . 3 学生、家长、教师三位一体的联动 考价值和推广价值。 评价标准,再制定阶段性评价标准等,通过 “小组捆绑、突出个人”小学英语多元 明确评价标准, 实现利用多样化的评价标 评价模式应该延伸到课堂以外的领域,例 1 “小组捆绑、突出个人”小学英语多 准促进小组之间竞争机制的建立, 从而实 如教师可以联系家长, 建立一个学生、家 元评价模式概述 现小组之间在学习上的良性竞争, 营造出 长、教师三位一体的联动机制,保证学生在 1 . 1 基本理念 热烈的英语学习气氛。当小组学习任务完 课堂以外的英语学习可以实现课外加强、 素质教育创新全面贯彻、落实的过程 成之后, 教师要根据学生完成任务的整个 巩固的效果。家长在“小组捆绑、突出个人” 中, 激发学生的学习热情是培养学生英语 过程中的表现进行评价,对学生学习情况 小学英语多元评价模式中, 要坚持客观评 学习能力的基础, 针对素质教育的这一特 充分肯定,促进学生学习英语兴趣提升的 价学生在家学习外语情况的原则。 点,“小组捆绑、突出个人”小学英语多元评 同时,也能加强对学生英语能力的培养。 2 . 4 教师要强化教育创新探究 价模式成为不可多得的一种教育方式, 该 1 . 5 第四步: 全面评价内容 兴趣是最好的老师, 也是保证“小组捆 方法采用课前展示达到激发学生学习热情 在小学阶段的英语教育中, 充分调动 绑、突出个人”小学英语多元评价模式顺利 的目的, 然后将课堂知识以学习任务的形 起学生在英语课堂上的积极性是一个重要 开展的前提,所以为了实现“小组捆绑、突 式导入到课堂教学中去, 利用课堂活动联 的教学目标,所以在落实“小组捆绑、突出 出个人”小学英语多元评价模式,可以发挥 系课堂知识要点,最后通过课堂练习、作业 个人”小学英语多元评价模式的时候,教师 促进学生英语学习的作用。教师应该在课 布置,巩固学生对课堂知识的掌握程度。 要通过全面评价内容, 实现对学生各个方 前做好充分的调研和备课工作, 落实教育 1 . 2 第一步: 明确目标 面课堂表现的综合评价, 这样一来学生就 创新探究,