幼儿园意象绘画活动实践与探索分析.ppt

多 物 同 构 法 在观察比较的基础上，以“物体间的相似原理”，无拘无束地选择各种物体的部分形象组合到一个主体上，形成全新、奇特的画面。 基本概念 多物同构法 实物多物同构法 图片 多物同构法 借 形 想 象 法 就是借一个“形”进行创意联想。把毫不相干的物体，根据“形”相似性的特点，把它们联系在一起，创造出一个全新的物体来。 基本概念 借形想象法 实物借形想象法 图片 借形想象法 1. 开启了童心，全面促进幼儿想象力、创造力的发展 ； 2. 幼儿绘画能力迅速提高； 3. 解决了一线教师的困惑问题 。 意象绘画教学成效 3. 嫁接式意象绘画 * * —— “意象绘画”活动体系的构建 2003年： 省规划课题《自组织性美术创新教学模式的研究》 2008年： 省规划课题《幼儿园“意象”绘画教学》 2010年： 省规划课题《幼儿园“嫁接式”意象绘画教学》 研究概况 1.写生．创造绘画教学方法的研究； 2.“意象”绘画活动的研究； 3.“意象”绘画教学与各学科融合研究； 4.依托创意活动区实施美术游戏化教育的实践与研究。 研究阶段 课堂教学 游戏活动 单纯美术教学 嫁接各科领域教学 儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式； 儿童画是儿童心灵之窗，融合着德、智、美多元素质； 是一种与他人交流的形象语言，能够启迪儿童的心智和情感； 是对幼儿创新教育的最佳载体。 核心理念 研究愿景 让“美术符号”成为幼儿“自己的文字” 写意教学 奠定技能 游戏形式 想象、创造式意象绘画 想象力 创新教育载体 嫁接式意象绘画 综合运用 形象语言 美术区域活动 玩中激趣 游戏活动 2.想象、创造式意象绘画 3. 嫁接式意象绘画 1.写意教学 1.写意教学 引导幼儿观察生活和大自然中的物象，抓住事物的结构特征，然后根据自己的直觉感受和主观情意进行自由创造表现，不苛求“形似”，重在“神似”。 基本概念 “画以心”： 即让幼儿画出“看到的”、“想到的”的东西。 核心理念 幼儿园写意教学 小 班 中 班 大 班 通过观察，抓住事物的主要特征，自由的“玩”形状、“玩”色彩，重在“神似”，体现作画自由度。 小班教学要求 通过观察，抓住事物的整体、局部特征，画“看到的”、“想到的”事物。 核心理念 中班教学要求 抓住事物的神韵、动态和细节特征，画看到的、想到的事物。 大班教学要求 　1．锻炼了幼儿的观察能力； 　　2．积累创作素材； 　　3．在自由表现中奠定了绘画技 能，很好地为“意象”绘画服务。 教学价值 2.想象、创造式意象绘画 以周围生活或大自然的各种物象为素材，启发幼儿观察捕捉素材的结构特征，然后通过借形想象、极限变形、借物置换、多物同构等方法把物象进行变形、分解或组合写意，使幼儿进入到想象世界里去，根据自己的主观感受自由自在地创造视觉语言。 基本概念 幼儿园“意象”绘画教学 极限变形法 多物同构法 借 形 想 象 法 极 限 变 形 法 以生活中的自然物象或教材范画为素材，把物体的某一部分加以大肆的夸大，并任意地变形，引导启发想象、创造作画，大胆地表现自己的心绪和情感。 极限变形法概念 极限变形法 实物极限变形法 图片 极限变形法