“溴、碘的提取”说课稿。.pptVIP

设疑：海洋中的溴、碘是以什么形态存在的，能否直接分离？如何把碘由化合态变为游离态并分离出来，加入什么物质可以实现这个转化？学生对流程图分析比较之后，发现流程图中都出现了氯气，不禁产生疑问：提取溴、碘的反应原理是什么？氯气在反应中起了什么作用？ * 说课人：苗亚运 课题：溴、碘的提取（一课时） 江苏教育出版社 化学 1 必修 一、教材分析 二、教法分析 三、学情分析 四、教学过程 五、板书设计 说课流程 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 2. 教学目标 3、重点、难点 1、教材的地位及其作用 本节内容选自苏教版化学必修1专题2：“从海水中获得的化学物质”。 “溴、碘的提取”则是第一单元“氯、溴、碘及其化合物”部分的内容，它在对氯气的性质和生产原理学习的基础上，以类比的方式进一步探究溴、碘的性质及从海水（或海带）中提取溴、碘的原理和方法，本节内容不仅复习巩固了上一节“氧化还原反应”的知识，同时以实验探究的方式学习元素及其化合物，为下一单元“钠及其化合物”的学习提供方法指导。除外，溴碘及其化合物知识与先前所学的氯的知识相综合，让学生形成卤素性质相似性及其变化规律的认知，为必修2学习元素周期律知识打下坚实的基础。 2. 教学目标 了解从海水或海产品中提取溴、碘单质的基本原理和方法，认识溴、碘及其化合物的用途 通过引导学生进行实验探究活动，观察、分析实验现象，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的能力和总结归纳方法。 通过从海水中提取溴、碘，让学生意识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源和社会责任感。 3.重点、难点 溴、碘提取的反应原理和方法。 氯、溴、碘之间的相互置换。 二、教法分析 实验探究法：通过探究氯、溴、碘间的置换反应规律和溴、碘提取的反应原理和方法，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的思维能力和总结归纳方法；了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能。 2.合作学习法： 让学生进行分组实验，分析、讨论实验现象，解决问题，得出结论，使学生在交流中取长补短，培养学生的主体性和合作竞争意识。 三、学情分析 在本节课之前，学生已经学习了“氯气的生产原理和性质”以及“氧化还原反应”的有关知识，对以实验探究的方式学习元素及其化合物有了初步的认知，学生也对碘及其化合物在生产和生活中的应用有一定的了解。但提取溴、碘的反应原理以及氯、溴、碘之间的相互置换对于学生是陌生的知识，这也是本节课教学的重难点。为此，我将引导学生类比应用氯气和氧化还原反应的知识，以实验探究、合作学习的方式，突破这一教学重难点。 四、说教学过程 1 2 3 4 共计一课时45 ’ 创设情境 引入课题3’ 活动探究 探索新知 30’ 交流探索 归纳小结 5’ 练习反馈 巩固新知 7’ （一）、创设情境、温故导新 从实际生活出发，展示“大脖子”病、感光胶片等诸多图片，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生探究渴望，引入课题。 （二）、活动探究、探索新知 1 、溴、溴单质的化学性质 四位学生一组，进行操作、观察、记录、交流，共同参与实验探究活动。小组相互交流、讨论并得出结论： (1)将溴离子转变为溴单质的方法是 2Br-+Cl2 = Br2+ 2Cl- 。 (2)将碘离子转变为碘单质的方法是 2I-+Cl2=I2+2Cl- (3)Cl2、Br2、I2得到电子的能力的强弱顺序是 Cl2 ＞ Br2 ＞ I2 2、溴、碘单质的物理性质 在完成了对溴、碘单质的化学性质的探究学习之后，教师设疑：氯、溴、碘单质化学性质有差异，则其物理性质又如何？ 展示溴、碘样品，学生观察单质的颜色、状态后，引导学生实验探究Br2、I2在某些溶剂中的溶解性及溶液颜色，并阅读课文P47的信息提示，小结溴、碘单质的物理性质。 3、溴、碘的提取 教师设疑导学：根据溴、碘的性质，如何从海水或海产品中提取溴碘的单质呢？ 学生在教师引导下运用溴、碘的性质，分组设计具体的实验提取流程，汇报、交流、总结，画出从海水中提取溴、从海带中提取碘的流程图。 1.提取溴 粗盐提取后的母液 通入 Cl2 溶解于水中的Br2 热空气 水蒸气 Br2蒸气 冷 凝 粗溴 精制 提纯 高纯溴 2.提取碘 （树形图） 粉碎的海带 水浸泡 通Cl2 溶解水中的I2 过 滤 滤渣 碘水 提纯（萃取） 碘单质 （三）、交流讨论，归纳小结 1 、溴、碘单质的化学性质 Cl2+2KBr=2KCl+Br2 Cl2+2KI=2KCl+I2 Br2+2