《咕咚》教学设计3.docVIP

《咕咚》教学设计之三王冬梅 一、教学目标　　　1、知识目标　　　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。　　　　②正确、流利有感情地朗读课文。　　　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。　　　2、能力目标　　　　①培养学生识字、写字能力　　　　②培养学生的朗读能力　　　　③培养学生的语文综合实践能力　　二、教学内容　　　　这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。　　　　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。　　　　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。　　　　建议学时数：2课时　　三、学生分析　　　　学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。　　四、设计理念　　　　体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。　　[设计特色]　　　　充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。　　五、设计流程　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、吸引学生，揭示课题　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。　　二、初读课文　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。　　2、读了课文，你有什么问题吗？　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。　　三、学习生字　　1、读一读　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。　　2、认一认　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）　　3、玩一玩　　①同桌拿出识字卡片，互相认读　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）　　4、议一议　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。　　四、再读品悟　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。　　3、朗读檑台赛　　4、齐读课文　　五、指导写字　　1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）　　4、生临写　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、激趣复习，导入新课　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？　　二、创设情境，合作学习　　（一）学习第2自然段　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？　　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？　　填空：　　，我急得撒腿就跑。　　，我吓得撒腿就跑。　　，我紧张得撒腿就跑。　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？　　5、指导朗读　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”　　（二）学习3—7自然段　　1、听到他的喊