《美术是人类文化造型的载体》说课稿.ppt

时尚女装： 现代社会， 生活质量被提到首位，品味和格调使得新世纪的服饰个性化、多元化，我们正在进入最具时尚艺术的时代。 这几组照片通过同学们小组讨论，总结出：不同时期的服装文化反映出一定的时代变化。认识美术作品折射出的时代文化特征 《美术是人类文化的造型载体》 义务教育八年级第十五册第一课 这一课我将从四个方面进行说明，分别是 ： 教材分析 教法运用 学法指导 教学过程 一、教材分析 首先我要对本教材进行简要的分析,本节课是八年级第15册人教版美术教材中的第一课,是一节欣赏课.整个课程充分的体现美术课程的人文气息, 引导学生从文化的角度来欣赏美术作品,认识美术作品中所折射出的时代文化特征,用时一个课时。教材主要选择了包括雕塑、绘画、服装、建筑工艺以及摄影等中外美术作品, 引导学生从文化的角度来欣赏美术作品，认识美术作品在人类历史发展中是如何反映社会文化以及社会文化是如何影响美术创作的。 教学重、难点 重点： 理解“美术是人类文化的 造型载体” 难点： 美术作品与特定时代文化 的联系。 学情分析 八年级的学生已经具备了一定的形象理解能力和概述能力，并且学过了相关的历史知识和社会知识等等，对于本课的理解和掌握不会有太大的困难。 1、（显性）?? 知识与能力：通过对有代表性作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。 2、（隐性）?? 态度情感价值观：通过欣赏美术作品认识美术是人类社会的文化渊源，从而让学生更加喜爱美术，更加珍惜人类的文化遗产。培养学生对美术的爱好与兴趣。 教学目标及思路： 二、教法选择 欣赏法 情景教学法 演示法 通过分类介绍对比让学生更直观地了解不同的美术作品带给我们的文化内涵。介绍雕塑文化、唐代文化、建筑文化、服装文化、每一个部分都列举典型的作品进行介绍。在对比中使学生了解详细的文化知识。 问题法 自主探究法 讨论法 可以培养学生良好的人文素养和探究精神以及创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而又活力的课堂，最后结合实际进行扩张延伸从而体现教师的主导性和学生的主题地位。 三、学法指导 四、教学过程： 1、问题导入引出新课题 我首先向同学们提出这样一个问题：你了解秦朝的历史吗？你是从哪里了解的？你能说出一些有关秦朝的历史文化知识吗？请同学们开动脑筋踊跃发言。根据同学们的思考讨论与问答我有以下引导。大家所了解的历史基本上都是从书本上文字记载而来的。那么我们今天就从美术作品来了解美术是如何充当人类文化的载体的。这就是我今天要讲的课题《美术是人类文化的造型载体》。 2、?? 讲授新课 （一）雕塑与文化 秦始皇陵兵马俑 刚才向同学们提问了秦朝的历史文化知识。接下来我将向大家展示几幅美术作品，让大家欣赏、观察、分析作品中所反映的历史文化知识。 1、作品赏析 根据同学们的思考讨论与回答我们能够从更多的陶塑兵马俑中看出他们严谨的布局排列，气势磅礴、威武，再现秦军当年，我们从文字的记载中是看不出这样壮观的场面的。兵马俑就是当年秦军横扫六国的真实画面。当我们真正站在这些美术作品面前时，我们才会感受到什么叫做壮观，什么叫威武雄壮，什么叫做霸气磅礴。这些感性的色彩活生生地在这些美术作品中表现的淋漓尽致。这就是美术作品中展现的文化。 请同学们根据上面的图片分析：我们能够从这些兵马俑上看到什么历史？反映了当时什么社会历史背景？ （2）绘画与文化 清明上河图 《清明上河图》是我国绘画史上的稀世奇珍，画之瑰宝。它用现实主义手法，全景式构图，生动细致地描绘了北宋王都开封汴京时的舟船往复，飞虹卧波，店铺林立，人烟稠密的繁华景象和丰富的社会生活习俗风情。使我们更加直观地感受到北宋都城开封的城市文明。 因此我们得知了很多古人生产生活、科技文化、衣食住行、社会体制等多方面的信息，都可以呈现在艺术作品中。 文字出现之前的原始岩画为我们打开了了解原始人生产生活状况的大门。 （3）洞窟壁画 这些作品所描绘的各种动物形象，如牛、鹿、马等，或是人们集体狩猎的场面，从一定程度上反映了在原始农业还未形成之前，人们主要是依靠渔猎手段来获取食物的生存状态。 引导学生思考并得出结论： 在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（洞窟壁画、绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的，即使文字出现后，也需要美术提供直观的印证。