第1课 孔子与老子【岳麓版】(说课稿3).ppt

教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？“达到礼的方法是什么？” 通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉，“礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物 的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。 同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中 未涉及，在处理上增加这一内容：3.中庸阅读材料：君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛 君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不争，群而不党 进而教师引导：中庸，即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处理问题，它是为人处世的方法论，道德修养的最高境界。 学生讨论活动：以何报怨？ 可能有以下几种结果：以德报怨，以怨报怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报怨（“以德报怨何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德”）通过讨论进一步理解中庸之道。 孔子的鬼神观仍然通过材料分析 季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼。” 樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。” 说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼神，其关注点放在人事和现实社会上。 4、孔子的教育思想 学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。由一个小组的同学列举孔子的教育主张，每人一句，不重复。 教师引导：2500多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义？在讨论中明确孔子思想的历史地位。 现在，我们来做一道选择题，以下四种政府，你们认为哪一个是最好的？ A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情 B．政府的执政得到广大人民的赞扬 C．政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分 D．被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府 如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目 二、老聃与《道德经》（一）老子其人由小组汇报老子的生平（情境创设，由小组成员展示图片） 老师归纳总结：一件事情，一种东西，一般人注意到正面，老子却看到了反面。 （二）老子的思想 学生活动：小组汇报成果，归纳老子的基本思想。 1、“道”的哲学概念 2、辩证法思想 3、无为而治的政治思想 教师重点解析：道是什么？（道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。道是老子哲学的最高概念。） 政治上“无为而治”， 无为是指不妄为，不胡作非为、为所欲为。警告统治者不要过分威逼百姓。 反对使用权谋，威逼百姓，要以“无事取天下”。 古为今用 如果说孔子的学说对今天的以德治国有指导意义，那么老子的观点能否运用于今天呢？ 1987年美国总统里根在国情咨文中引用了“Govern a great nation as you would cook a small fish”老子的“治大国若烹小鲜”，引起了强烈反响，《老子》一书畅销美国。想一想里根为什么会引用老子的治国主张？ 回到刚才的选择题，进一步理解为什么老子认为 最理想的政府是无为而治的政府。 板书设计 第1课 孔子和老子 生平 政治思想 一、孔子 哲学思想 入世 思想学说 教育思想 对比 生平 政治思想 二、老子 思想学说 哲学思想 出世 【小结】这节课我们了解了春秋时期两位思想家和他们的主张，到了战国时期，中国思想界更是异彩纷呈，儒、墨、道、法、兵等家各执一词，自成一派。可以说，春秋战国是中国历史上思想最自由、最活跃、最富有创造力的时代，下节课我们接着探讨。 〖教学反思〗 1．合作学习是本课的一个特色。最明显的特点是人与人之间既有分工又有合作，组与组之间既体现个性又体现共性，在小组的重新组合中知识得到重组和精细加工，在知识的小组间转换中，成员获得了更丰富的信息和提升，全班同学形成了一个纵横交错的智力场，每个人都在这个智力场中为他人提供帮助，同时