《泰山日出》课件.ppt

导入语 上节课我们随着当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。 泰山日出 徐志摩 1、了解作者、泰戈尔的相关信息及写作背景。 2、掌握本课生字新词。 3、赏析徐志摩富有诗意的写景词、句。（重难点） 给下列加点的词注音 饱饫（ ） 无餍（ ） 醒豁（ ） 厚毳（ ） 雾霭（ ） 溟濛（ ） 飒飒（ ）驰骋（ ）四隅（ ）浮礁（ ）海句力士（ ） 横亘（ ） 参考答案 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò） 厚毳（cuì） 雾霭（ǎi） 溟濛（míng） 飒飒（sà）驰骋（chěng）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu） 横亘（gèn） 写作原由 泰山云海 泰山石刻 泰山石刻 四季泰山 四季泰山 四季泰山 泰山瀑布 十八盘 岱庙 碧霞祠 南天门 解题：《泰山日出》标题给大家什么信息？ “日出”点明本文所要描绘的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巅看日出的景象。那么文章是不是全部写看日出的景象？如果不是，他又写了什么？带着这些问题，我们一起走进这篇文章。 ㈠、请同学们自由朗读课文，思考这篇课文都写了什么内容？并按照时间顺序划分本文的层次。 第一部分（第1—8自然段）：写日出之前的所见所想。所见-云海 所想-巨人 第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象。 第三部分（第11—13自然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情。 带着下列问题，请大家速读课文。 1、请同学们找出文章中对日出时景象描写的语段。【齐读】 2、本段是如何描写太阳升起的？ 明确：文章第10自然段；运用比喻，既写出了它的颜色，又描绘了它的形状。拟人的修辞，变现出了痛苦的经历。 接连运用几个比喻和拟人修辞手法，用“海句力士”来比喻太阳，用“雀屏”来比喻太阳放射的光芒，“纯焰的圆颅”比喻太阳，“一探再探”、“跃”、“翻登”拟人的修辞，象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量，同时还用了“起……起……用力，用力”写出了太阳升起时努力、追求。太阳终于跳上了云背，把光明洒向了人间。 这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，奇特的想象和诗意的语言是本文主要的写作特点。请大家找出并分析给你留下了深刻印象的优美的语句或意蕴丰富的句子。 思考：如何理解文章中的“光明”一词？ 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。 光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 齐读课文第三部分，体会作者抒发的感情。 拓展学： 同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。 徐志摩：见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。 屠格涅夫：见课本第2页。 好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。 明确：云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。 文章先交代了作者带着好奇心来观泰山日出，接着对日出之前的云海进行了细致的描绘，作者由此产生了虚幻而奇特的想象，想象成一位顶天立地的巨人，默默祈祷光明的到来。随着时间的推移，云海复活了，而且大放异彩，太阳终于跃出云层，把光明带到了人间。作者为此高声地赞美，表现出心中无比的喜悦。 由此我们看，这篇文章的写作顺序和刘白羽对日出的描写有相似的地方，都是按照——日出前——日出时——日出后的时间顺序描写的。因此本文13个自然段，可分为三个部分。 第一部分中作者运用了什么表现手法？其中渗透出作者什么感情？ 想象和联想（比喻的修辞手法） 表现出巨人迎接日出时的迫不及待和一往情深。也表现出作者渴望光明、崇