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“以人为本”的语文课堂教学价值观初探.pdf 1页

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课程教育研究 CourseEducationResearch 2012年11月 下旬刊 考索 ·探微 “以人为本"的语文课堂教学价值观初探 杨 耘 (商丘市胜利路小学 河南 商丘 476000) 【摘要】语文课堂应该以人为本 ,应该体现对人的尊重,要把学生的情感体验 ,健康心态,主动发展期望,作为关注点,出发 点。“以人为本”的语文课堂要 以学生的主动发展为根本,教学设计中要预留学主动参与的时间与空间,要突出学生在课堂上的 主体地位,学生 自己学习,自己理解,自己消化,自己吸收。 【关键词】以人为本 语文课堂 价值观 主动发展 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2O95—3O89(2012)11一O249—01 一 、 重建 “以人为本”语文课堂教学价值观的可能性依据 参与做好准备。教学过程不是舞台上的表演。但是时下教师在 教『例1教 《邹忌讽齐王纳谏》,教师引进了流行的课堂组织 设计公开课 的时候 。往往设计好精细的提 问。预定好标准答 方法 : 案 。排练好 了教师上课要讲的每一句话 。甚至每一环节分配的 第一步:简单回顾上节课学过的内容。 时间精确到了秒。这样上课就变得跟演戏没有区别。 第二步:教师拿出一叠纸条.说明这是预习后学生提 出的 教【例】一个小学教师教 《小蝌蚪找妈妈》,整堂课 由看动 问题 。本节课的任务就是解决这些 问题 。然后教师从 中选 出两 画,教师朗读、识字、写字、带读,学生讲故事组成,最后留三分 个具有代表性的问题要求学生讨论:邹忌为什么要 问三种不 钟的时间背课文。做作业之前,教师随意问了句:“同学们还有 同的人?为什么妻、妾、客三人 的回答不相 同。它们表现 了人物 什么问题?”小朋友没准备 。没人提 问。教师又鼓励 了一句:“我 怎样 的身份和心理活动? 们看哪个的问题最好? ”于是课堂活跃 了起来。 第三步 :学生讨论 ,教师要求学生大胆讨论 ,讨论结束后 生甲:老师 。小蝌蚪找到的是它妈妈吗? 每小组推荐一人来陈述本组的结论。 师:(看得 出没做准备)这问题我们 明天再讨论好吗? 第四步 :二十分钟后 ,教师组织学生课堂发言。发言从一 生 乙:教师 .小蝌蚪的妈妈为什么不带它走呢? 小组开始,但第一小组似乎没准备好,在全班学生和所有听课 师:这个问题我们 明天讨论 .好吗? 教师的 目光注视下好一会儿没人站起来 。于是教师急了:“你 这时.下课铃响了。谁也不知道这些可爱的问题下节课还 们第一小组没一个说话流利 的人吗?”大家都感受到了教师强 讨不讨论。 烈的期望,这是公开课啊 !这时有一个男孩子终于站起来 了。 由于预先策划没有考虑到学生主动的参与。3-"课堂摩擦 教师松 了一 口气 :“好 .请你陈述你们小组 的讨论结果。”然而 出创造的火花时,教师措手不及 ,只好不 了了之 。所 以在教学 教师又失望 了,因为这个男孩 的声音 比较小 。这时,教师 问全 设计时,预留时间与空间,顾及学生之间的差异性,也考虑期 班 :“大家听清了没有?”全班 同学拉长 了声音 “没——听—— 望 目标与实际结果之 间的差异 ,课 的内容 随时会重新组合 。多 清”。教师:“我也没听清。(转 向该生)你的声音怎么像蚊子叫。 向激活 。为学生的主动发展创造条件 。 看来第一小组没准备好 。下面请第二小组接着说 。” 2.促使学生形成 自主学习的习赁· . 这一节公开课 ,看得 出教师是力求符合现代教学理念 的, 要主动发展 。就要讲究 自主学习。自主学习包括对问题 的 教师的 目的是想体现学生为中心,凸显学生主体地位 的。

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