多媒体教学课件在机械设计基础教学的应用.docVIP

多媒体教学课件在机械设计基础教学的应用 曾德江（机械职业教育.ISSN1007-1776.2000(2）) 随着科学技术的迅猛发展，传统的教学方法和教学手段，已远远不能适应社会对高素质、多层次人才的需求。而及时将各种最新的技术和成果应用于教学就显得十分重要。计算机多媒体教学课件在机械设计基础教学的应用就是一个实例，它的使用不仅弥补了传统教学手段的不足，而且极大的丰富教学内容，提高了学生学习的主动性和积极性。 多媒体教学课件在教学中的作用 目前许多中专学校的机械设计基础课的教学，教师的直观教学仍采用传统的教学方式，即教师主要是借助挂图、简易实物模型等来说明机械的工作原理、结构、设计理论和计算方法，由于传统教学方式的局限性、教师语言表达能力的差异及学生知识水平的参差不齐，课堂教学显得缺乏生气，教、学难以达到共鸣，因此很难达到预期的教学效果。而教学中采用多媒体教学课件后则可以在弥补传统教学方法不足的基础上达到以下作用： 有效实现直观教学 运用计算机的动画制作技术，可将一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙的将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来，清晰的图象和悦耳的音乐极大的丰富了课堂教学的表现力，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。 如：在讲解渐开线标准齿轮的啮合时，由于内容过于抽象，借助传统的教学方式很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，因此造成学生对教学内容学习和理解的困难。而此时只要将事先制成一对相互啮合齿轮运动状况的动画片段存入计算机，将实物投影仪与计算机联接，通过大屏幕将动画片段慢放，学生就可以从大屏幕上清晰的观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，使得原来要花很多时间讲解的内容，现在用很短的时间就能了解的清清楚楚，并为讲解渐开线标准齿轮正确啮合条件、连续传动条件做准备。 活跃课堂气氛，提高教学效果 课堂教学采用多媒体教学课件，形式新颖、活泼，再加上图、文并茂的效果，使得学生的注意力更 加集中，思维更加活跃，课上能跟随教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题，因而在充分调动了学生的主观能动性的基础上，又摆脱了传统教学方式的那种枯燥无味、毫无生气的课堂气氛，使学生尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点，从而提高了教学效果。 提高学生的学习积极性和学习兴趣 由于多媒体教学课件是新技术和新知识的引用，扩展了学生的眼界，增强了学生对课堂教学内容以及计算机学习的兴趣。并在此基础上给予学生足够的想象空间，以充分发挥其想象力和创新能力。 多媒体教学课件在教学中的应用 尽管多媒体教学课件在教学应用中有诸多的益处，但如果选题不当则难以在教学中发挥其应有的作用，在课题的选择上主要有以下几方面： 1、课堂教学 这部分课题主要选择机械的运动原理、特性分析、设计原理等内容抽象而且很难用语言表达的部分， 将这部分内容制成动画模拟片段在讲授相关内容时可利用现有教具并有效配合动画片段，加上教师的详细讲解使学生对一些抽象、模糊的机械运动和工作原理有了更清晰的感性认识，思考、接受起来也比较容易，因而使教学达到事半功倍的效果。 如：在讲授用图解法设计凸轮轮廓时可先应用计算机的多媒体技术，将凸轮机构运动时各构件的运动情况及凸轮机构经过反转法原理处理后各构件的运动情况制作成平面动画片段，分别演示出来，然后对照分析，可得出结论：两种情况下各构件的相对运动并不改变，因此可知经过反转法处理的凸轮机构,凸轮处于相对静止状态，从动件尖端始终与凸轮接触，尖端的运动轨迹，便是凸轮的理论轮廓。实际上这时凸轮轮廓的设计也就转化为设计凸轮机构从动件尖端相对凸轮的运动轨迹，而由动画片段已清晰看出用反转法处理后的凸轮机构从动件尖端相对凸轮的运动，是既绕凸轮轮心转动又沿凸轮径向线移动。如果告知凸轮的基园半径、凸轮转向、从动件的位移线图，很快就能设计出凸轮 轮廓。由于内容讲解直观、通俗易懂，学生理解容易，因此提高了教学效果。 习题课和课外辅助教学 这些课题主要选择机构的设计、零部件的设计的基本概念及计算，形式可以是多种多样如判断题、 选择题、填空题等，并可以进行现场评分以评价学生学习掌握的情况。使用这种课件后不仅可以使学生巩固所学的基础知识而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力即：达到“一题多解”（对同一题目可用各种不同的解答方法）、“一题多改”（对同一题目反复改变已知条件下的解答方法）的目的。使用多媒体课件进行习题课和课外辅助教学，为教学方法的改革提供了一个新的尝试。 课程设计 为了给学生足够的想象空间，以充分发挥他们的创造力和想象力，将课程设计的题目制成多媒体课 件，让学生在课程设计期间将工作重点放在设计方案的构思、分析、比较及参数的