教学反思——教师专业成长的必由之路.pptVIP

教学反思——教师专业成长的必由之路 ——《文艺复兴》一课从设计到反思 同课异构：持续反思的自我重构——以“文艺复兴”一课为例 第一次备课： 向教师提出的三个问题： 1.准备如何把握这节课的教学？（教学内容？教育价值？） 2. 本课的历史认识方法和历史思想？（学科知识逻辑与学生认知心理顺序） 3. 与学生的生活经验、知识基础怎样进行关联对接？ 同课异构：持续反思的自我重构——以“文艺复兴”一课为例 第2次备课 教师试讲，几名教研员和教师听课研讨。 研讨的视角： 1.知识细节； 2.学生表现； 3.教学设计的整体结构。 同课异构：持续反思的自我重构——以“文艺复兴”一课为例 第3次备课 1.围绕本课教学内容的价值：如何理解“文艺复兴”的精神价值：尊重人性，精神解放； 2.学生当下的生活经验和知识基础； 3.教师重点自我反思再次试讲之后的学生反映 同课异构：持续反思的自我重构——以“文艺复兴”一课为例 第4次备课 教学设计： 1.向学生提供典型事例：但丁的《神曲》、达芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎的微笑》和莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》； 教师的教学过程：提供材料，引导发现； 学生的认知过程：寻找特征，感知联想； 史学素养：史料种类、分析解读 同课异构：持续反思的自我重构——以“文艺复兴”一课为例 第4次备课 2.启发学生共同分析、归纳三位文学家和艺术家的作品