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《多面体欧拉公式的发现》教学设计 黄石三中 吴娅 内容提要 本文是高二下学期研究性课题《多面体欧拉公式的发现》的教学设计。我设计的指导思想是“新课程标准”、“人本主义心理学”和“问题探究教学模式”。在此思想指导下，整个教学设计体现了以学生为主体，关注学生的全面发展和长期发展。欧拉公式的发现、验证及证明都由学生自己完成，要求学生用“自己”的头脑“亲自”获取知识，教师仅仅是教学活动中的组织者、参与者与合作者。同时，学生研究的过程也是体验数学大师如何运用数学思想方法的过程，为以后从事研究活动奠定基础。作为一种现代化的教学手段，本次课多媒体教学有着神奇而独特的作用。它可以运用图象、声音、颜色、技巧等多种方法把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生的多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象，把教学内容制成动画，让学生亲自动手，使他们喜闻乐见，激发了学习兴趣。 正文： 一、教学内容 全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）第二册（下）研究性课题：多面体欧拉公式的发现 二、教学目标 （一）认知目标 简单多面体的顶点数、面数、棱数关系的发现，欧拉公式的猜想、证明及其应用。 （二）能力目标 1．使学生能通过观察、验证具体多面体的顶点数、面数、棱数，从中寻找规律，归纳得出关于欧拉公式的猜想。 2．使学生能从拓扑的角度认识简单多面体的本质。 3．使学生了解欧拉公式的证明思路。 4．培养学生寻求规律、发现规律、认识规律，并利用规律解决问题的能力。 （三）情感目标 1．通过介绍数学家的业绩，培养学生学习数学大师的献身科学、勇于探索的科学研究精神，激发学生对科学的热爱和对理想的追求。 2．通过多媒体展示获取知识的现象和过程，激发学生的求知欲望和探究精神。 3．让学生学会交流与合作，形成合作与分享的意识。 教 学 目 标 一 览 表 目标范畴 知识点 学 习 水 平 了解 发现 感知 体会 知道 抽象 导出 想象 证明 掌握 探究 发展 理解 认 知 1、欧拉公式的发现 √ √ √ √ √ 2、欧拉公式的证明及应用 √ √ √ √ √ √ √ 能 力 1、从具体的多面体得到若干欧拉公式的猜想 √ √ √ 2、从拓扑的角度认识简单多面体的本质 √ √ √ √ √ 3、欧拉公式的证明思路 √ √ √ √ √ 情 感 1、体验数学大师运用思想方法的过程，激发对科学的热爱和对理想的追求 √ 2、问题探究学习的兴趣 √ √ 3、体验学习的成就感 √ √ 三、教学重难点 重点是欧拉公式的发现，难点是使学生从中体会和学习数学大师研究数学的方法。 四、教材分析 本节课“多面体欧拉公式的发现”采用了“研究性课题”的学习形式，其目的在于体现新大纲的特点。这个课题的重要性不在于定理本身及它的应用，而在于定理的发现及证明体现了数学定理发现、猜想、论证再应用的一般规律。研究的过程也是体验数学大师如何运用数学思想方法的过程。同时通过欧拉定理的学习给学生一些初步的拓补学知识，为今后进一步学习近、现代数学科学知识创造有利条件。 五、教学对象分析 本次课是学生学完了空间直线和平面、简单几何体后的一个研究性课题，学生已具有一定的空间想象能力。从具体的几何体出发，可以发现规律，得到欧拉公式的猜想。在初中学生已学习了多边形内角和公式，为欧拉公式的证明奠定了基础，但由于欧拉公式的证明中要将几何体压缩到一个平面，原多面体各面的大小、各棱的长短发生改变，但V（顶点数）、F（面数）、E（棱数）三个数未变，是学生首次碰到这种变形，理解难度大，此时，通过多媒体教学，可使学生非常形象地体会。课本上已设计好的问题，也便于学生自主探究、合作、交流等学习方法的实施。 六、教学指导思想 《多面体欧拉公式的发现》这节课的指导思想是“新课程标准”、“人本主义心理学”和“问题探究教学模式”。 新课程标准的目标中提到“了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习，探究活动，体验数学发现和创造的历程。”本节课让学生体验了数学定理猜想、论证再应用的一般规律。 人本主义心理学的主要特点是：尊重学生人格，强调学生个性，发展学生创新精神，在授课时调动他们的直接经验，激发他们新的学习兴趣，在学习过程中自我发现，自我解决。 这种利用网络等信息渠道进行探究性学习，不但充分运用了自主性学习、合作性学习、研究性学习、创造性学习等学习方法，而且给学生提供一个形象直观的、动态逼真的、慢放调控的思维推理过程，有利于培养学生形象思维和抽象思维能力。 七、