鄂教版六年级科学下册全册导学教案.doc

鄂教版六年级科学下册全册教案 一、单元教材简析： 　　“生物的演变”这一单元将启发学生探索生物进化过程中，环境对生物的影响，从而理解“物竞天择，适者生存”的自然法则。发现会拓展学生们了解认识生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣 ．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规。能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。 　　二、学情分析： 　　三、教学措施 　　1、强化以科学探究为核心的科学学习过程，促进自主学习。 　　2、让探究成为科学学习的主要方式； 　　3、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 　　8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 　　9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。 　　四、课时安排：： 　　1、化 石　　　　　　　　　　　 2 课时 　　2、探索动物的发展史　　　　　　 2 课时 　　3、谁能生存下来　　　　　　　　 2 课时 　　自由研究　　　　　　　　　　 2 课时 　　1、化 石 　　教学目标 　　1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。 　　2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。 　　3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。 　　教学准备 　　相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题 　　教学过程 　　第一课时 　　1．单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。 　　⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。 　　⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。 　　⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。 　　2．导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。 3．解读“化石”概念极其作用。 　　⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念 　　⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特 　　化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。 　　许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。 　　化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用， 　　化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。 　　4．了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。 　　5．通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。 　　⑴看一看课本3页分别是什么生物 关于这几种化石，你还知道一些什么？ 　　⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？ 　　⑶利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？ 　　桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。 　　苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。 　　琥珀昆虫化石属于特殊的化石。 　　另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。 　　6．学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导