四年级苏教版上册全册数学导学教案.doc

学 科 （第 册） 备课教师 授课时 间 第 周 月 日 教学内容 除数是整十数的口算和笔算 教学目标 1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。 2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 教学重点 教学难点 引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 教学方法与手段 探究学习法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学过程设计： 一、情境导入，探索新知。 1、创设情境，出示例题图。 师生交谈：今天是开学第一天，同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！ 出示情境图引导学生观察。从图中你知道了些什么？要解决什么问题？ 要求“60本《科学天地》要打几包”怎样列式？60÷20= 2、探究口算方法。 提问：60÷20等于几？你们会口算吗？ 同桌互相交流算法。 组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。） 小结：60÷20时可以由乘法20×3=60，想到60÷20=3；也可以根据6÷2=3，想到60÷20=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。 3、完成“想想做做”第1题。 4、探究笔算方法。 启发思考：60÷20，会用竖式计算吗？提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。） 5、教学“试一试”。 出示试一试：96÷20 150÷30。学生验算。 互相交流评价。 三、巩固深化，实际应用。 教后修改 板书设计 小结 课后反思 签名 学 科 （第 册） 备课教师 授课时 间 第 周 月 日 教学内容 除数不是整十数的除法笔算 教学目标 1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法。 2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。 教学重点 教学难点 掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。 教学方法与手段 以新引旧 小组合作 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、复习准备，引出新知 1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？ 510÷90 922÷40 756÷80 2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？ 3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。 4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。 二、探究新知 1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？ 2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。 3、集体交流计算结果后，组织验算。4、教学“试一试” （1）、出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？ （2）、组织讨论结果，说明为什么看作40来试商。 5、交流试商结果后，再让学生完成计算。 6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？ 三、巩固提高 1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。（完成想想做做1） 2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。 教后修改 板书设计 小结 课后反思 签名 学 科 （第 册） 备课教师 授课时 间 第 周 月 日 教学内容 角的认识 教学目标 1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。 2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 3、学生认识角，进一步了解角的特征。 教学重点 教学难点 建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重难点。 教学方法与手段 教学准备 教 学 过 程 一、创设情境，激发兴趣。 出示挂图。观察，你们看到了什么？ 二、认识射线、直线。 1、认识射线。 把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线？它有什么特点？ 师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。 还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？这条线叫