聋校教师信息技术能力探析.pdfVIP

期刊论文 J ia o Yu LiLu n Ya n jiu ☆ 教育理论研究☆ 聋校教师信息技术能力探析 冯小燕 （河南科技学院 信息工程学院，河南 新乡 453003） 在教育信息化环境下，聋校教师怎样有效利用信息技术克服教学中的困难，提高聋教育教学效果是解决聋 摘 要： 校教学效果不高的一个新的突破口。本文从视觉环境、信息传播渠道、缺陷补偿三方面对聋校教师应具备的信息技术 能力进行了分析，认为聋校教师应具备有效利用信息技术创造良好的视觉环境，拓宽信息传播渠道，有效补偿聋童耳 聋缺陷的信息技术应用能力。 聋校教师；信息技术；应用能力 关键词： G645 A 1 002—2589 （201 0）08 —01 53 —02 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： 面对无限增长和不断更新的信息，面对聋童听觉能力的 供的丰富感性材料，增强聋童对信息的识别、获取和整合的 缺失及由此带来认知结构及能力方面的变化，教会学生如何 能力，弥补聋童有限的感性认识，扩大视野，把许多远离聋童 获取、吸收有用信息，提高学习和社会适应能力至关重要。聋 实际、无法用语言表达清楚的内容，用明白易懂的形式展示 教育教师具备较强的信息技术能力，有效利用信息技术创造 在眼前，使聋童在观察、分析、理解、掌握的基础上有了创新 良好的视觉环境，拓宽信息传播渠道，有效补偿聋童耳聋缺 的可能。通过形象直观的教学方式，使聋童得到鲜活的视觉 陷在提高教育教学效果方面有着重要的现实意义。 感受，唤起他们的情感，激起他们的联想，提高了他们的综合 一、利用信息技术为聋童创造良好的视觉环境 应用能力，从而自主完成新知识的构建。 良好的视觉环境有利于丰富聋童的形象思维能力，发展 2.聋校教师应掌握并恰当运用视觉表达工具。教师向聋 抽象思维能力，完善认知结构。知识的视觉化表征与表达适 童传授知识时，由于聋童听觉器官损伤和教师口型不准，聋童 应聋童的学习和思维特点，视觉化学习环境和学习方法对聋 常常无法通过“看话”获得口语传递的信息；受手语词汇不够 童有着极其重要的意义。聋校教师应注重培养聋童的视觉观 丰富无法表达新生事物或抽象概念的限制，大量知识无法被 察力，提高其视觉素养。在聋教育课堂中，教师应利用信息技 聋童接收。如果教师掌握更多的视觉化表达方法，在教学过 术的优势，更多地使用以视觉为导向的教学方法，促进聋童 程中一些知识则可以通过这种式传递给聋童，提高教学效果。 思维能力的发展和学习能力的提高。 对于聋童，图像、图形、图表、视频动画能将一些直观的 1.聋校教师应具备良好的视觉素养。国际视觉素养协会 或者用语言无法表达清楚的事物、情景或过程生动形象地呈 将视觉素养定义为：指一个人通过看获得并整合其他感官经 现给他们，很好地适应了他们的视觉需求。但过多的形象思 验形成的一系列视觉能力。这些能力的发展是学习的基础。 维不利于聋童抽象知识的积累和逻辑思维能力的提高，因此 当拥有这些能力时，具有视觉素养的人就能区别和解释视觉 教师在教学时应考虑聋童高级思维能力发展的需要，将抽象 活动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。通过创造性 的知识利用一定的视觉表达策略展示给学生，让聋童在丰富 的使用这些能力，人们会与他人交流、理解和欣赏视觉传播 的感性知识基础上加深对知识的理解和把握。因此，聋教育 的蕴涵。视觉素养之于大众有着十分重要的意义，而对于面 教师熟练掌握并恰当应用如概念地图及一些功能强大的图 对主要靠视觉获得信息的聋童，聋校教师具有较高视觉素养 像、图像处理软件等视觉化思维和表达工具对于提高聋教育 的重要性和必要性不言而喻。