面向21 世纪高等数学教学内容与教学手段的改革研究与实践[J].pdfVIP

期刊论文 第 20 卷第 4 期 数 学 理 论 与 应 用 Vol. 20 No. 4 　 2000 年 10 月 MA THEMA TICAL THEOR Y AND APPL ICA TIONS 　 　 Oct . 2000 面向 21 世纪高等数学教学内容与 教学手段的改革研究与实践 欧阳自根 　　刘亚春 　　黄敦蕾 　　王礼广 ( 中南工学院数学教研室 　　衡阳 　　421001)) 摘 　要 　本文介绍了我们教研室近年来在教学内容 、教学手段改革中做一些的赏试和体会. 指出教学内容应 适应 21 世纪社会发展的需要. 并在实践中利用现代教学手段进行教学. 获得了一些初步的成效. 关键词 　教学内容 , 教学手段, 改革, 研究, 实践. 一、前言 人类已经进入 21 世纪, 21 世纪是人类全面迈向信息社会的世纪, 这就需要大量具有坚实 基础的知识人才. 作为理工科院校, 培养德才兼备的复合型人才, 责无旁贷. 培养人才质量的好 坏, 能否适应社会的需要, 直接关系着这所学校的命运, 也关系着学生的发展前途. 高等数学作为理工科院校的一门重要的基础课程, 直接培养学生的创新思维能力, 它还要 为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法. 高等 数学教学质量的好坏, 直接影响着学生对后继课程的学习, 也直接影响着学生的学习质量. 新中国的高等数学教学研究可以说大致分为三个阶段. 第一阶段为学习阶段 :解放初期至 文革前, 当时是以学习苏联的阶段, 教育思想、内容、方法, 都是学习苏联的. 这在当时为新中国 的教育事业的发展确实起到了很大的促进作用. 第二阶段为自力阶段 : 1999 年至 90 年代初, 我国教育界开始编写自己的教材, 探讨自己的教学方法, 同济大学编写“高等教学”教材在当时 不适为一本好的教材. 可以说填补了教育界的空白, 为当时的教育振兴起到了奠基和推动作 用. 第三阶段为探索阶段 :进入 90 年代后期, 随着知识的更新, 信息的高速彭胀, 随着培养跨世 纪人才的需要, 老的教学内容已显得陈旧, 老的一支粉笔、一张教案的教学方法已不再适应当 今社会发展的需要. 因此教育界人士认为: 中国的第三个教改高潮已经到来, 我们必须对传统 的教学内容进行改革, 改传统的知识传授为能力培养, 改传统的应试教育为素质教育. 同时我 们还必须利用现代化的教学手段, 提高学生的学习兴趣, 提高教师的教学效率和教学质量. 近年来, 围绕面向21 世纪的高等数学教学改革, 我们作了一些初步的探讨, 并付诸了实 践. 二、大胆进行教学内容的改革, 使教学内容现代化 当今高等数学内容还是两、三百年前形成的, 教材虽几经变化, 但没有质的区别. 大部分院 校还在采用同济大学的教材, 我们学校也不例外. 现在的教材一个最大的缺陷就是过分强调理 论的科学性、严谨性、系统性, 而忽视基本概念的物理背景, 理论在实际中的应用, 忽视了对学 生能力的培养. 教学内容离实际越来越远, 学过的用不上, 要用的又没学, 学生也感觉到了高等 收稿日期 :1999 年 12 月 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 期刊论文 2 数学理论与应用 第 20 卷 数学用处不大. 为了适应培养跨世纪人才的需要, 高等数学的教学内容必须进行改革. 我们的 作法是 : 1. 重视思维能力、实际应用能力的培养, 以往的教学解题技巧过多, 学生解难题能力较