2012高中语文 3.7《蒙娜丽莎的魅力》1教案 鲁人版必修2.docVIP

语文：3. 7《蒙娜丽莎的魅力》精品教案1（鲁人版必修2） 教学目标： 1、追随作者傅雷一同探寻蒙娜丽莎特有的魅力，感受绘画艺术的美。 2、学习本文的艺术表现手法，提升审美境界。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、 导入： 多少红颜，风干于时光无情的流转；几多韶华，终逃不过岁月的锈迹斑斑。然而，一张青春而略带忧郁的脸庞，在历史长河中淘洗了五百年以后，依然风华未改、魅力不减。今天，让我们一起走近魅力依然的蒙娜丽莎。 （板书：蒙娜丽莎的魅力 傅雷） 二、 学习目标： 首先让我们看一下本节课的学习目标： 1、追随作者傅雷一同探寻蒙娜丽莎特有的魅力，感受绘画艺术的美。 2、学习本文的艺术表现手法，提升审美境界。 三、傅雷简介：（走进作者） 接下来让我们认识一下作者傅雷：（见课件） 学生单读：傅雷，我国著名的文学翻译家、文艺评论家。早年留学法国，学习艺术理论。著名译作有罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》、巴尔扎克的《高老头》等小说，及传记《贝多芬传》等。数百万言的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。著作有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》。 教师总结：是的，傅雷先生的代表性译作，绝大多数在汉译世界名著中占据着他人无可替代的地位，令翻译界的后来者们有高山仰止之叹，至少在短时期内，人们还没有敢于超越的奢望。 四、达?芬奇简介： 如果说对作者傅雷我们还有些陌生的话，那达?芬奇画蛋的故事想必大家早已熟知了。除此，对达?芬奇你还有哪些了解呢？说出来，让我们大家共同分享好吗？（学生回答） 学生齐读：他是少年天才，有“绘画神童”的美称；他是科学巨匠，他的眼光与知识水平超越了他的时代；他是艺术大师，解决了造型艺术三个领域——建筑、雕刻、绘画中的三大课题；他是文艺复兴精神的代表，是当之无愧的“文艺复兴时代最完美的代表人物”。 教师读：文艺复兴时期的传记作家瓦萨里对达?芬奇溢美有佳。他说“上天有时将美丽、优雅、才能赋予一人之身，令他之所为无不超群绝伦，显出他的天才来自上苍而非人间之力。莱奥纳多正是如此。他的优雅与优美无与伦比，他的才智之高可使一切难题迎刃而解。” 五、理解感悟： 15世纪意大利的科学与理智，美的追求与创造，由于达?芬奇而登峰造极。如果说，《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教画，那《蒙娜丽莎》便是世界上最著名、最伟大的肖像画。 问题一：作者认为蒙娜丽莎给予观众的印象，即可以形容“瑶公特”神韵的句子是什么？让我们共同完成理解感悟中的问题一。 （请勇敢地站起来，表达你的观点） 明确：尤其是一种“销魂”的魔力。（2段） 或“这超自然的神秘的魔力”（3段） 问题二：（同学们回答的非常好）“这销魂的魔力，这神秘的爱娇，究竟是从哪里来的?” 明确：这爱娇的来源，当然是脸容的神秘。（5段） 问题三：这“脸容的神秘”表现在何处？（让我们继续寻找答案） 明确：这神秘正隐藏在微笑之中。 六、合作探究： 探究一：这神秘的微笑，作者又是通过人物形象的哪几处细节来表现的呢？让我们共同关注合作探究的第一题。 （请同学们跳读文本，找寻答案，我们采取抢答的方式，看谁答得又快又准。） 明确：①蒙娜丽莎微笑的中心部位口唇的皱痕②遍长的没有瞳子的毫无光彩的眼睛③稍有棱角的脸部轮廓④不十分规则的下巴⑤直垂稍曲的头发⑥沉静而单纯地安放在膝上的手⑦从侧面旋转头来正视的身体姿势⑧似烟似雾的青绿色风景等。 （综合大家的答案，可以说既全面又准确。） 探究二：这“神秘的微笑”又有何特点？作者又是用怎样的手法来表现这种神秘微笑的？ 明确： 特点：恍惚不定，飘忽的，莫测高深的，最缥缈、最恍惚、最捉摸不定的，含有音乐中“摄魂制魄”的力量。 手法：①详略得当，主次分明：这幅画并非只有脸部表情，写蒙娜丽莎的头发、手以及青绿色的风景等能给我们对这幅画的完整感觉，详略得当，主次分明。②类比：与莫扎特创作时的魔力作类比；与中国诗画的无穷与不定作类比。③对比：与波提切利的创作笔致作比较；与平庸艺术家的点睛技巧作比较。用艺术的相通与共融来展现蒙娜丽莎独有的魅力。 教师总结：是的，蒙娜丽莎的微笑，是精彩而深奥的谜，她身上暗含着种种隐喻，多义而模糊，宽泛而深邃。作者借用艺术的相同与共融展现了蒙娜丽莎独有的魅力。 七、画意诗情： 现在，让我们闭上眼睛，静静地回味……那脸庞，那眼睛，那口唇，那发丝，一种神秘的微笑正荡起层层涟漪。（回味。停顿。） 达?芬奇用他的画笔，傅雷用他的文笔，分别为我们勾勒和诠释了蒙娜丽莎的神秘。请同学们拿起你漂亮的笔杆，以现代诗歌的形式，为我们展现你心中的蒙娜丽莎的魅力。 （分小组写作，推荐学生爬黑板） （创作结束后，分别找学生点评。教师点评。） 其实，当老师在凝视这幅画的时候，也常常被她那