鄱阳湖区域内民众参与生态教育意愿的Logistic模型及实证分析.pdfVIP

20l3年 6月 江西科技师范大学学报 Jun．，2013 第 3期 JournalofJiangxiScience＆TechnologyNormalUniversity No．3 鄱阳湖区域内民众参与生态辅 Logistic模型及实证分析冰 朱再昱，许跃峰，余玉荣 (江西科技师范大学，江西 南昌330031) 摘 要：应用SPSS软件和Logistic模型来揭示鄱阳湖区域内民众参与生态教育意愿的影响因素。研究结果表明： 鄱阳湖区域 内民众参与生态教育意愿受多种因素影响，其中民众所处地域类型影响最大，同时，受民众个人年龄、 家庭 的收入来源与农业劳动力数量 、对生态环境 的认知、对生态教育的看法及评价等的显著影响。 关键词：影响因素；参与意愿；Logistic模型；生态教育；民众；鄱阳湖区域 中图分类号：F062．2 文献标识码 ：A 文章编号：1007—3558(2013)03-0026-05 一 、 引言 Carson撰写的((SilentSpring}是人类开始关注生态 党的 “十八大”报告提出：“要大力推进生态文明 问题的标志闭。由于鄱阳湖区域整体经济水平较低 ， 建设 ．加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、 生态教育起步较晚，当地民众整体生态意识比较落后， 环保意识、生态意识，形成合理消费的社会风 尚，营 环保知识和参与环保活动的总体水平普遍较低[31。 造爱护生态环境的良好风气 ”。鄱阳湖生态经济区 鄱阳湖区农民大部分都是世代务农，对读书、受教育 国家战略是江西 “十二五”规划的龙头，是建设富裕 不够重视，受教育程度相对较低 。教育落后，科学 和谐秀美江西、科学发展 、绿色崛起的重要载体。鄱 文化普及程度不高，是制约湖区社会经济可持续发 阳湖生态经济区的特色是生态，保护鄱阳湖的 “一湖 展的主要因素 嘲。Ajzen，I．提出的计划行为理论 清水”是其重要战略 目标 ，需要不断完善生态保护的 (TheoryofPlnaedBehvaior。简称 TPB)认为 ：人们的 法律约束机制和监控管理机制 ，把生态建设、环境保 行为意图是最接近行为的一个 中介变量 ，行为意图 护和生态经济区建设纳入法制轨道 lJ【。大力开展生 受到行为态度、行为的主观规范和可控制的行为认 态教育，通过生态文明教育和生态保护意识提高，让 知三个 内生变量的影响，人们通过研究这些变量可 民众从法律法规的外在约束 ，转化 内在 自觉参与生 以对行为进行预测[61。以农村成年劳动力为主开展 态保护之 中，是保护鄱阳湖 “一湖清水”的关键途径。 农村环境教育。在教育内容与教育活动方式上贴近 因此 ，开展民众参与生态教育研究具有重要的理论 当地农 民的实际发展需求 。 价值与现实意义。本研究根据鄱阳湖生态经济区范 本研究充分借鉴 国内外现有相关研究成果 。通 围内部分县市对 民众进行问卷调查所获数据资料 ， 过充分讨论、精心设计 。选取 民众参与生态教育意愿 构建 Logistic模型，对 民众参与生态教育的意愿的 作为因变量 ，以民众的个人特征 、家庭特征 、所处地 影响因素进行实证分析 ，从而得出政策建议。 域类型、对生态环境的认知、对生态教育的看法 、对 二、研究假说与数据来源 生态教育的评价 6大类 l6个 自变量，作为鄱阳湖区 (一)研 究假说 域内民众参与生态教育意愿待验证的影响因素，自 生态教育(EcologicalEducation)的产生 ．源于2O