澳洲不同年龄儿童汉语学习特点及教师教学策略.pdf

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摘 要 本论文是以总结归纳澳洲不同年龄儿童汉语学习特点,并为国际汉语教师提 供教学策略为目的的个案研究。研究者通过分别记录澳洲某公立小学一名6 岁儿 童和一名 10 岁儿童在汉语课堂中对语音、词汇及汉字学习的情况,运用质的研 究方法,采用教师访谈结合发展心理学及第二语言习得理论进行案例分析,归纳 出两名儿童汉语学习中的特点,并为汉语教师提供相应的教学策略。 本研究发现,儿童汉语的学习受各自年龄发展阶段以及教师教学策略的影 响,在汉语语音、词汇、汉字学习方面呈现出各自的特点。具体来说:(1)在汉 语语音学习方面,6 岁儿童对声调等抽象概念理解困难,但善于模仿老师发音, 发音准确度较高;10 岁儿童对声调概念理解更容易,但倾向于套用英文拼读的 规律认读拼音,发音准确度较低。(2 )在词汇学习方面,6 岁儿童通常采用形象 思维策略学习新词汇,在同一课时内能够记住的词汇较少;而 10 岁儿童采用的 词汇学习策略更丰富,能借助网络等新兴媒体主动学习新词汇,且在同一课时内 能够记住的词汇较多,但对词汇的拼读仍倾向于套用英文拼读规律。(3 )在汉字 学习方面,6 岁儿童笔画方向辨别困难,对象形字感兴趣,用毛笔书写控制能力 较弱;而 10 岁儿童能正确辨别笔画方向,较难书写笔画复杂的合体字,但用毛 笔书写的控制能力较强。 针对以上两名年龄差别较大儿童的汉语学习特点的教学策略有:对 6 岁儿 童,汉语教师应注意增加儿童语音模仿练习,多用看卡片、做动作等直观的方式 引入新概念和新词汇,并强化儿童对笔画方向的认知,应避免使用超出儿童母语 单词认读水平的材料以及超出儿童自我控制能力水平的教学用具,并适当减少一 个课时内词汇量的输入;对10 岁儿童,汉语教师应在刚开始语音教学时系统地 教授拼音,并通过游戏等方式强化学生对声调的发音,在词汇的讲解上应尽量避 免使用英文翻译的方法,应鼓励儿童主动学习词汇,并发掘更多学习策略,适当 增加一个课时内词汇量的输入,在汉字教学方面,应从汉字笔画较少的教起,由 浅入深,并注意培养这一阶段儿童的逻辑思维能力,安排一些汉字拼读比赛活动 等。 关键词: 年龄,儿童,汉语学习特点,发展心理学,第二语言习得,个案研究 Abstract The purpose of this thesis is to find out Mandarin learning characteristics of two Australian children at different age with respective resolutions provided. The study is done through researcher first collecting cases of two children’sone is 6 and the other is 10Mandarin learning in the aspect of pronunciation, vocabulary and characters, then analyzing them based on theories in developmental psychology and second language acquisition along with local Mandarin teacher’s interview. The findings of this study are shown as follows: In the aspect of pronunciation learning, age 6 students have difficulties in understanding abstract concepts such as signs of tones, but are good at imitation, which leads to high accuracy in pronunciation; while

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文献大师
该用户很懒,什么也没介绍

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