对美国“建构主义教学 成功还是失败” 大辩论的评析.pdfVIP

年第年第年第年第年第年第年第年第年第年第年第年第 期期期期期期期期期期期期（（（（（（（（（（（（总第总第总第总第总第总第总第总第总第总第总第总第 期期期期期期期期期期期期）））））））））））） 201022222222222010010010010010010010010010010010 1099999999999 209209209209209209209209209209209210 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2010 10-0005-20 对美国“建构主义教学：成功还是失败” 大辩论的述评 何克抗 （北京师范大学 现代教育技术研究所， 北京 100875） 摘 要 近年来，在美国教育学界、心理学界爆发的一场关于“建构主义教学是成功还是失败” 的大辩论。 本文从大 [ ] 辩论的背景、基本内容、提供的有益借鉴和取得的共识与存在的缺陷等四个方面，作了比较全面的介绍，并对其中的若 干热点问题给出了比较客观的评论。 作者特别强调指出：在这次大辩论中，支持和反对建构主义观点的双方学者，似乎 都是把自己关注的焦点完全放在具体的教学手段与教学方法上，而极少、甚至完全没有涉及建构主义的教育思想、哲学 基础这类更高层次、更为核心的问题。 这样的辩论，只是就事论事，很难抓住事物的本质——— 这是本次大辩论留下的最 大缺陷与遗憾。 关键词 建构主义； 教学； 最低限度教学指导； 直接教学； 教育思想； 哲学基础； 教学设计 [ ] [ 中图分类号] G40-057 [文献标识码] A 义了一个有限容量的工作记忆，以作为通往长时记忆 一、大辩论的背景 中存储的转移接口。 根据这种信息加工的观点，他们 2009 年美国泰勒·弗朗西斯 （Taylore Francis ）集 认为，学习者尤其是新手，由于工作记忆的限制无法 团旗下的、著名劳特利奇（Routledge ）出版社，在美国 有效地处理信息，因此学习会受影响。 按照科施纳等 纽约和英国牛津两地同时出版了一本对西方教育界 人的观点， 最低限度的教学指导 （Minimally Guided 颇具震撼力的学术著作《建构主义教学：成功还是失 Instruction ）会使工作记忆的负担过重。 他们考察了教 败？ 》（Constructivist Instruction ：Success or Failure?）。 [1] 学领域的这类案例后认为，表明建构主义教学失败的 该书由来自哥伦比亚大学师范学院、城市与少数民族