信息技术和课程深层次整合的理论和方法.pdfVIP

( ) 电化教育研究　2005 年第 1 期 总第 141 期 理 论 探 讨 ( ) [ 文章编号]　1003- 1553 2005 01- 0007- 09 信息技术与课程深层次整合的理论与方法 何 克 抗 (北京师范大学 现代教育技术研究所, 北京　100875) [ 摘要] 本文论述了我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题, 在此基础上提出了具有中 国特色的“信息技术与课程深层次整合”的理论与方法, 并指出了实现基础教育跨越式发展的基本途径。 [ 关键词] 信息技术与课程整合; 深层次整合理论; 基础教育跨越式发展; 跨越式试验 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A 对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是 一、当前我国信息技术与课程 一知半解, 甚至根本没有掌握。凡此种种, 都是关于信 整合 存 在 的 主 要 问 题 息技术与课程整合的错误或是片面的认识。归纳起 　　信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年, 但 来, 这些错误或片面的认识涉及以下三个方面: 迄今为止, 在广大中小学教师中(乃至整个教育界) 仍 ( ) ·对信息技术与课程整合的目标 意义 不清楚, 对信息技术与课程整合存在种种片面甚至是错误的 即不清楚为什么要整合。 认识。例如, 有少数教师至今还把信息技术与课程整 ( ) ·对信息技术与课程整合的内涵 实质 不了解, 合看作是一种时尚, 不清楚实施信息技术与课程整合 即不了解什么是整合。 是为了什么目的, 只是因为大家都在应用信息技术, ( ) ·对信息技术与课程整合的方法途径 不掌握, 或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。还有不 即不知道如何进行整合。 少的教师把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化 任何一种关于信息技术与课程整合的理论都必 教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的 须能够对上述三个方面的问题作出科学的回答, 并要 一种方式。比方说, 有这样一种观点(这种观点在中学 能够通过各级各类学校教学实践的检验, 尤其是想要 计算机教师中颇为流行, 甚至在一些信息技术——教 达到深层次整合的要求, 就更要能经得起这种检验。 ) 育专家中也不鲜见 , 认为信息技术与课程整合就是 下面二、三部分的内容就是力图从这三个方面, 对信 ( 要把信息技术课程与其他学科课程融合在一起 即要 息技术与学科课程如何实现深层次整合的理论与方 ) 实现两门课程之间的融合 , 以便在学习其他学科课 法作一扼要的介绍。 程的同时能更有效地学习信息技术”, 就是把信息技