面向“卓越工程师”培养的信息素养培养模式研究.pdfVIP

浙江理工大学学报，第30卷，第3期，2013年5月 of Sci—Tech Journal Zhejiang University 2013 V01．30，No．3，May 文章编号：1673—3851(2013)03—0464—03 面向“卓越工程师”培养的信息素养培养模式研究 徐宾 (浙江理工大学图书馆，杭州310018) 摘要：总结分析了大学生信息素养传统培养模式存在的问题，指出传统培养模式不能满足“卓越工程师”培养 的特殊要求。提出了面向“卓越工程师”培养的多责任人、变环境的贯穿大学学习生涯的不间断培养模式，包括由文 献检索课教师、专业教师和企业工程师共同承担的“分段式”信息素养课内教学模式、课外信息素养的熏陶模式、企 业实习阶段信息素养的提高模式。该模式可全面培养“卓越工程师”的合理合法获取、分析和利用信息的能力。 关键词：信息素养；卓越工程师；培养模式 中图分类号：G252 文献标志码：A 1．2与实践应用脱节 0 引 言 文检课一般只注重讲授信息资源的检索知识和 信息素养是指具备认识到何时需要信息、有效 技巧，而忽略对学生针对具体问题评价信息、交流和 地搜索、评估和使用所需信息的能力Ⅲ。大学生的 利用信息、信息道德的培养和熏陶等方面的信息综 信息素养影响其独立终生学习的能力，最终影响国 合利用能力和批判性思维的训练。导致学生主动性 家创新型人才的培养‘2|。大学生信息素养已经逐渐 差、信息意识淡薄、信息利用能力差；面对信息海洋， 3|。 被认为与“听、说、读、写”同样重要的基本素质E 学生的自觉评估意识不强，不能敏锐、准确地捕捉到 所需信息。 1 传统信息素养培养模式存在的问题 1．3培养模式单一 根据笔者多年的工作经验，参考业界人士的观 1．3．1培养时间段单一 点和文献报道[4-8|，认为目前大学生信息素养培养主 文检课一般安排在大学第二～四年级开设，但 要存在以下3个问题。 不管安排在哪个学期，都会带来问题。如果对低年 1．1认识不到位 级开课，这时掌握的专业知识不够、缺乏信息查找的 随着信息技术的高速发展，不少高校认为：信息 需求，导致对文检课的兴趣不高；如果对高年级开 素养教育只需通过若干专题讲座即可实现，无需单 课，这时比较合适，但是在低年级需要检索文献时却 列一门课程来开设，充其量列为选修课，从而削弱了 连基本的方法都不会。 大学生的信息认识能力和信息获取能力。 1．3．2任课老师单一 很多高校把信息素养教育单纯作为图书馆的职 文检课教学一般均由图书馆专业教师承担，任 责，对应的措施是图书馆及其相关人员独立承担的 课老师不具备所教学生的专业知识背景，因此在教 信息素养教育，且局限于《文献检索与利用》课程(以 学过程中只能侧重信息检索方法的教学，教学内容 下简称文检课)的教学，与其他部门(包括各学院、学 不能根据学生的专业方向灵活调整，与专业课程无 工部和团委等)缺少交流合作，致使信息素养教育的 法紧密结合，这样也带来不同专业文检课教学内容 深度和宽度受到了限制。 大同小异的问题，从而不能激发学生的专业信息要 收稿日期：2012一07一06 基金项