网络环境下交互教育实现路径的探讨——以《中国近现代史纲要》课程网络教学的实施为例.pdfVIP

浙江理工大学学报，第30卷，第3期，2013年5月 of Sci—Tech Journal University Zhejiang 2013 V01．30，No．3，May 文章编号：1673—3851(2013)03—0436—05 网络环境下交互教育实现路径的探讨 ——以《中国近现代史纲要》课程网络教学的实施为例 王艳娟 (浙江理工大学马克思主义学院，杭州310018) 摘要：交互教育模式的实现路径是网络教学的重难点问题。该研究将作为现代教育技术手段的4A网络教 学平台运用于教学教育模式之中，以构建新型师生关系为轴心，从师生共建共享网络平台资源、交互模式的实现路 径多样化与构建师生交互评价体系3方面，探讨网络环境下《中国近现代史纲要》交互教育的实现路径，以促进网络 教学交互教育的改革，提高网络教学的实效性。 关键词：网络环境；交互教育；实现路径；《中国近现代史纲要》 中图分类号：G412 文献标志码：A 0引言 1 构建网络环境下交互教育的现状及问题 网络教学成为思想政治理论教学深化改革的重 思想政治理论课程体系中，《纲要》是主渠道、主 要方法。近年来，有不少《中国近现代史纲要》(以下 阵地，也是其他思想政治理论课教学的历史基础、理 简称《纲要》)网络教学的教改研究，有学者建立了一 论基础和案例资源库。提升思想政治理论课程整体 套系统、完整、操作方便的《纲要》网络资源库，包含 的教学实效，必须整合教师、学生资源，进行交互式 教育的探索与构建。 了从事件、人物、文献等方面收集整理的历史资料； 1．1 网络教学平台的优越性使师生乐于使用 也有研究者具体研究了《纲要》网络平台构建的多种 网络的“双刃剑”为思想政治理论课程的网络教 路径，对利用网络资源辅助“纲要”课教学提供了有 学带来了发展机遇和严峻挑战。网络信息渠道多样 益探索[川。 化使大学生头脑中有多种思想的冲撞，《纲要》课堂 具有交互特性的网络空间是进行思想政治理论 上的简单结论或者空洞论证往往不能为他们真正接 课教育的有效平台。交互教育是指在网络交互平台 受，甚至因为不能与他们已有认知结构对接而产生 下，师生之间围绕一定的话题，持续推进互动交流的 抵触情绪，这对于实现课程目标是非常不利的。值 过程。交互过程中，教师处于主导地位，致力于实现 得肯定的是，网络教学平台的开放性、自由性、交互 师生之间对思想道德行为和人格完善达成理解或共 性、即时性恰好适应了思想政治理论课交互教育的 识，从而最终达到既定教育目标的教育模式。笔者 需要。这些优越性可以使师生抛开现实世界中的外 着眼于网络教学平台下《纲要》交互教育实现路径的 表、角色、身份、地位等客观条件，促进师生交互主体 研究，以期深化思想政治理论课程的教学改革，提高 之间的思想与心灵的沟通，既便于学生向